小学低段如何有效运用学具的研究总结

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1、《小学低段如何有效运用学具的研究》课题研究总结中卫九小一、二年级一、课题的提出目前小学数学教学存在着缺少让学生实践操作、自主探索的问题；教学研究中对善用学具方面的论述不多不详，仅仅浮在经验表述层面。鉴于学具在小学阶段小学生学好数学，运用数学中重要作用，特提出“小学低段数学如何有效运用学具的研究”的研究课题，目的就是要改变这种课堂教学状况，通过教师创设一定的学习环境，适时适度采用学具，让学生亲自参与数学实践活动，从而获得体验，并在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。二、课题研究的目的意义1、核心概念：学具的操作者是学生，他们可以人人动手

2、，人人参与，主动的接受学习，在数学中重视学具、运用好学具，能激发学生的学习兴趣，从而提高教学的质量。2、通过本课题的研究，达到以下目的：（1）、掌握学具的使用技巧。（2）、了解学具使用的时机。并在恰当的时候在数学教学中使用学具。（3）、明白学具使用时应该注意哪些问题。二、课题研究的内容及研究方法：1、内容本课题研究的内容是：如何有效地使用学具，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，主要包括以下几个方面。（1）、学具的使用技巧。（2）、学具使用的时机。（3）、学具使用时应注意的问题。2、方法（1）、文献研究法。查阅相关资料，搜集资料，进行先期的文

3、献研究，了解前人在学具应用上所取得的成就。（2）、案例研究法。通过相关案例研究，了解学生对某一学具在课堂上的应用所带来的影响。（3）、调查问卷法。设计相关调查问卷，整理分析学生对于学具的感兴趣度，以及学具对他们学习数学的影响。（4）、经验总结法。以行为研究为主，结合案例分析、个案研究，学生交流等手段对课题实施情况进行记录。三、研究过程：本课题用一年时间，分三个阶段展开。第一阶段：准备阶段以调查性研究为主，重点查阅文献资料和实态调查研究，分析影响小学生学具体验学习的因素，完成开题报告。第二阶段：实施阶段以实践检验研究为主，探索学生学具体验学习的教学

4、途径。整个实施阶段又分为2015学年第二学期、2016年第一学期2个小段。在每个小段开始，相关班级都要根据方案的研究目标、内容结合本班实际，制定学期实施计划，积累实施中的研究资料。每一个小段结束，都要写出阶段小结，并撰写有关的课堂教学模式案例，典型个案，有关测试统计、教学体会和相关论文等。第三阶段：总结阶段对研究材料的全面搜集、分析、归纳，完成课题研究报告。四、研究成果：1、教师观念的更新：通过此次研究，老师们充分认识到学具能为学生提供操作条件、能激发和培养学习兴趣、能促进学生语言的发展、能使学生懂得知识的真正价值、能培养学习的自信心和学习能力、

5、能发展和提高学生的思维水平和能力、能培养学生提出问题和解决问题的能力、能增强学生群体意识和合作精神、能培养学生应用知识、创新意识和创新能力等等。研究中一位教师曾深有体会地说："学具使我变成学生喜欢的老师，学具使我的课堂变得精彩，学具使我的学生亲密合作，学具使我和学生一起成长"。2、培养学生的创新意识和探究能力，突出了学生主体地位，体现学习个性化，培养学生问题意识和解决问题的能力。能够激发学生学习热情，充分调动学生主动性、积极性和创造性，培养学生的动手实践能力、思维能力和创新精神，大面积提高课堂教学效率，使学生爱上数学课。五：研究反思：课题即将结题

6、，但这并不代表所有问题已经解决。在教学中，一些不想或不愿参加操作的学生应该怎样来激发他们的兴趣？在加强成果推广或应用方面应如何做到较大范围的运用？如何才能吸引更多的教师来参加研究？还有哪些更好的途径有待我们进一步加强研究？一连串的问号告诉我们，以后的工作还很重要，需要我们付出更多的努力。我们会在这次研究的基础上，整装待发，迎接更新的挑战。