“理解育人德育强校”北附德育工作总结

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1、“理解育人德育强校”北京大学附属中学新疆分校2011年德育工作总结德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中。对中小学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。北京大学附属中学新疆分校（以下简称北大附中）德育工作历来以扎实细致高效而名冠全州，我们通过不断更新德育理念，不断调整德育手段，使北大附中德育工作更具魅力，更富实效。本学年我校德育部门在校领导的领导下，在上级教育主管部门的指导下，认真贯彻落实学校工作计划和德育工作总体要求，扎实推进理解教育，积极贯彻“优生更优，弱生上进，全体学生齐发

2、展”的思想理念，促进了学生德、智、体、美、劳全面的发展，积极推进了学校校风和学风的建设。为发扬成绩，弥补不足，现对本学期的工作总结如下：一、德育理念：树人为本、立德为先；德育目标：培养理解社会、理解父母、理解老师、理解自己是新时期社会主义事业建设者接班人学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。教师的职责，不仅在于知识的传授，更在于道德品质的塑造。品德乃立身之本，成才之源。因此北大附中将学生素质提高放在办学理念的第一位，不断为学生的成长提供服务。培养理解社会、理解父母、理解老师、理解自己的新时期

3、社会主义事业接班人。学校提出“育人教书”的思想，实质上改变了部分教师大脑中德育与智育的关系。作为广大教师耳熟能详的概念，教书育人原本表达的是将育人寓于教书中，育人引导教书，教书渗透育人并保证育人。这确实是再理想不过的教育情境。但遗憾的是，现实中的教书育人已经被异化，“教书等于育人”，“教书取代育人”进而演变成“只教书不育人”。育人似乎是德育主任和班主任的责任，与其他教师不相干的现象比比皆是。将教书育人改为“育人教书”，这看似字面上的变化，实际上落实了“德育为先”的素质教育思想。实践证明，德育为先理应让育人走在教书的前面。育人是整体，教书是局部；育人是方向，教书是践行。只有把“

4、育人”的事情做好，学生有正确的人生观与学习观，才能为教好书开辟道路。本学年我校德育部门分别组织了理解教育系列活动。例如：爱国主义教育（军训）、理解教育主题班会比赛、理解操比赛、“理解父母，懂得感恩”征文比赛、“摒弃陋习，健康成长”征文比赛、理解教育案例演示及校园心理剧比赛、行为规范达标验收、高一年级家长会等活动，这些活动都收到了良好的育人效果。二、强化德育网络、加强德育队伍建设，大力推进理解教育、“自然分材”教学分管德育校长—政教主任—年级组长—班主任—科任教师—班干部；团委、学生会—班干部—普通学生；理解室—心理教师—班级心理委员；副班主任—寝室管理员—室长；家庭—学校—社

5、区；教室—寝室—食堂—操场，点上着眼，线上延伸，面上拓展，形成人人参与，人人会管的德育网络和德育队伍。以各类活动为载体，全面、全程、全员、全方位展开德育工作。培养一支能力强、讲奉献、有爱心、师德好的班主任队伍，其次培养一批有上进心的班主任后备队伍。为新老教师提供培训的机会、学习的机会、锻炼的机会、提高的机会；改革班主任考核办法，为此本学期开学之初学校便制定了《北京大学附中学新疆分校班主任考核办法》，班主任的考核力求做到公开、公平、公正；各类政策、评优评先、晋级等对班主任做尽可能的倾斜。最大限度调动班主任的学习工作的积极性、主动性。引导教职工特别是班主任学习教育学、心理学理论，

6、熟悉学生的心理特点及其发展变化规律，认真总结他人教育的方法措施、程序，并善于创造灵活多变的工作方法，强化岗位责任意识，实现全体科任教师参与到德育工作中来。为大力推行理解教育“自然分材”教学提供坚实的保证。三、加强学生常规教育，做好育人工作1．坚持抓好国旗下讲话这一重要的德育基地，定主题、定班级、定程序，规范升旗制度，系列推进传统节日、爱国主义教育内容，走好走实“树优秀学生榜样，激励学生自我成长”的育人途径，帮助学生树立远大的理想和抱负。2．开展多种途径活动，进一步加强学生的德育教育。政教处利用班会黑板报、宣传框窗栏、校园广播、多媒体等多种途径，定内容、定专题对学生进行德育教育

7、活动，努力促进校园文化建设。本学期共组织了9次以“热爱伟大祖国，建设美好家园”“理解社会，共建和谐”等为主题的黑板报评选活动。3．开学初进行了全体学生入学教育的培训会及优秀学生表彰大会，树立学生“努力拼搏、奋发向上、勇争第一”的求学意识。四、加强综治安全教育，构建和谐平安校园学生的安全问题至关重要，事关社会—学校—家庭安定稳定问题，因此要调动一切积极因素做好这项工作，要贯彻“以人为本”的新理念，确立安全责任重于泰山的意识。继续落实政教处—年级组—班主任和生活老师三级安全工作管理责任，在安全管理的工作中，