2013-2014(上)张银翠个人总结

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1、立足高考强化双基（2013—2014上学期个人工作总结）张银翠6日升月落，匆忙之间，一学期已经结束。反思本学期的工作，有诸多收获，也有不少新的困惑，现总结如下。本学年担任高一（1）（2）班语文教学工作，兼任高一语文备课组组长。十年前，带过2006届高一学生；十年后的今天，又是2016届高一新生。初次接触学生，感觉基础太差，学习习惯极差。上了几节课后，心里很是苦闷。想来自己高三已带过了8届，但一下子面对又幼稚又可爱的孩子们，在课堂上没有共鸣，真是孤家寡人了。我校从去年开始在高一推行高效课堂。高效课堂理念自从前年学习以来，多数教师都有抵触情绪，我也不

2、例外，能放手让学生去自学，讨论、合作探究，达成共识吗？省上在九月份对高效课堂评议时，对围圈圈，发单单这种形式提出了质疑。学校要求在今年高一教学中，将高效课堂理念渗透进去，采取灵活多样的教学方式，提高学生的能力。在新学期的教育教学工作中，我认真思考，高效的根本问题是什么，怎样才能达到课堂高效？怎样立足高考，从高一教学中提高学生的高考成绩？在实践中，我将高效课堂的新理念巧妙地进行迁移、变化，转化成具体可行的做法，收到了较好的效果。一、德育方面今年虽未担任班主任，但教学和教育是不可分割的。在教育管理中，我从两年层面抓起，一是良好习惯的培养，一是让学生学

3、会学习。（一）、培养良好习惯语文学习不是一朝一夕的事，一暴十寒，急功近利是不足取的。开学初，我就要求学生今日事今日毕，每天坚持预习，坚持做练习册，每周坚持背诵一篇佳作。第一周，有些学生跟不上，作文不能按时交，练习册不能按时完成。于是，我及时督促检查，找这些学生谈话，使他们从思想上得以重视，慢慢地，学生的自觉习惯养成了。（二）让学生学会学习进入高中学习，面对九门学科，大容量的课堂教学内容，繁多的作业，学生一下子显得茫然。不知道如何安排时间，不知道如何去学每一科。6语文学习进入高中阶段后，由初中的基础知识掌握已经到了鉴赏层面，学生的课堂学习不仅是字词

4、句段的识记与理解，而且是对文章的分析，鉴赏，评价，拓展。使学生的语文素养得以提升，情感更加丰富，思想更加深刻。这正是大纲和考纲的要求。因此，我让学生抓紧每天的早晚读，多读多背多体味，同时加强阅读与写作能力训练，把自己欣赏的片断抄录到积累本上，常翻常思；自己有些许感触即诉诸笔端，给自己的心灵一方绿草地。上课前要求学生必须预习，然后质疑，上课时教会学生在书上批注、旁注。尤其是诗歌和文言文学习，要在书上记录重点。比如文言文就要把句式和重点实虚词记录上，以便复习时强化。半学期后，学生不再迷惘，语文学习已形成一种模式，每课学完该干什么，心里都有数。学会学习

5、，是一种意志力的彰显，所谓无规矩不成方圆，有了适合自己的学习方法，会事半功倍。有人说过：让自觉成为一种习惯。反过来说，习惯养好了，学生自律就有了基础。一、教学方面1、将高效课堂的各个环节运用到不同的课型中（1）培养学生语文学习兴趣，以优带差。高中必修一第一单元是诗歌，对刚刚进入高中的学生来说，既是一种美的享受，又能引起学生的语文兴趣。于是，我以读带讲，适时拓展，让学生的心灵受到触动。毛泽东《沁园春·长沙》的豪迈之情，戴望舒《雨巷》的凄婉哀怨，徐志摩《再别康桥》的温柔细腻，是对学生情感体验的深化。他们在感染中，对语文有了兴趣。一班的王一波，邓永刚；

6、二班的程一家，梁安妮脱颖而出。他们的分析理解带动了其它学生的学习。（2）、组织小组讨论，合作探究。在文言文教学中，我将高效课堂理念运用其中。学生每8——10人一个小组，每组选一名小组长，然后每组按指定段落让本组学生轮流翻译，其它学生倾听，指正，达成共识，一般用时15分钟。然后抽取几个小组，让学生代表字字落实翻译相关段落，老师再做强调与拓展。这样一来，学生的文言文语感提升较快。2、深入钻研教材，抓好常规落实6（1）新教材自2007年实施以来，已近七年。编排体例体现了知识能力、过程方法、情感态度价值观三个层面的训练。这三个层面也是高考考纲的要求，如何

7、在每一节的教学中将这些训练渗透进去，切实做到能力的提升，是摆在我面前的首要任务。于是每一课首先研读文本，不参考任何资料，不看教参，以个人的独立体验为主，达到对文本的自我解读，然后对存疑处、重难点找资料进行补充。这样一来，使文本更有张力，更能融进自己的经验与审美体验，也能使传统文本常教常新，挖掘更深的内涵。如经典篇目《荷塘月色》第六段的教学，过去经常几句话一带而过，各类参考上也淡化此段分析。在教学中，我理出这一段的文理脉络，那就是围绕“树”来写，树的种类——树色——树梢上——树缝——树上的蝉声。（2）高一语文教学与高考如何接轨，在我看来，课文只是个

8、载体，能力的提升是重点。有没有这个文章是次要的，换一篇相类似的也一样。因而我从第一节课就要求学生，高一语文学习要立足高考，不要认为高一做