鱼洞五校小学生语文阅读策略研究实施方案

《鱼洞五校小学生语文阅读策略研究实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、重庆市教育科学“十一五”重点课题“语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究”子课题小学生语文阅读策略研究实施方案（讨论稿）一、课题的研究背景和意义㈠是实施小学素质教育的需要素质教育是基础教育的主要方面，小学语文是实施素质教育的主要学科，而阅读是小学语文学习的重要内容，小学语文阅读学习的质量如何，直接影响素质教育质量的高低，因此加强阅读教学研究，提高教学质量，对于培养学生学习能力来说是必要的。㈡是新课程改革的需要阅读能力的高低是小学生语文教学重点关注内容。《小学语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实

2、践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。培养他们“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力”。落实新课程理念，小学语文阅读教学就应该关注阅读学习的实效性。苏霍姆林斯基说：“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读……学生的智力发展取决于良好的阅读能力……”因此，培养小学生良好的阅读习惯，探索多样化、个性化的阅读技巧，也是进一步落实新课程理念的需要。㈢是社会发展的需要在飞速发展的时代，全球化、国际化、多元化、信息化

3、正以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面，直接冲击着传统语文阅读教学的模式。当前的语文阅读教学，对学生的学习能力，对阅读方法、阅读习惯研究的深度还不够。本课题将尝试从阅读学习过程的一个点切入，以提高学生的学习能力和语文素养，进而影响学生的品德修养和审美情趣为实验目标，为构建和谐社会、提高公民素质提供参考。这是本课题重要的理论价值和实践价值。㈣人类生存发展的需要阅读，是有文字记载以来人类各民族共享的、持续时间最长久的、最价廉物美的情趣性活动。通过阅读，人们可以了解各种社会与自然的情况，可以感知各种复杂的心灵与现象，14可以完成各种

4、类型的交际活动，也可以品味各种各样的人生体验与发现。对个人而言，阅读既是生活的拐杖，也是工作的帮手，还是消遣的良伴；对社会而言，阅读既是人际交往的手段，也是信息沟通的桥梁，还是知识传承的方式；对国家而言，阅读既是民族和谐相处的润滑剂，也是国民素质焕发的清醒剂，还是国力整体提升的强心剂。可以这样说，一个不会阅读的人，他的生命质量是低下的；一个不爱阅读的民族，她的发展后劲是欠缺的；一个不尚阅读的国家，它的竞争实力是萎靡的。正因为这样，世界各国人民无不注重发展自己的阅读爱好，世界各国政府也无不注重改善国家的阅读环境。联合国教科文组织发表的

5、《学会生存》报告也明确提出：作为一个世界公民，最起码的受教育要求是让自己学会听、说、读、写、算五大本领，同时也明确要求了通过接受阅读练习来提高自己的阅读水平。二、课题的界定阅读，是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆多种心理因素组成的复杂心理活动，它是一个认知加工的过程，是通过各种途径(书籍、报刊、网络等)对文本及其他形式的材料进行识记、分析、评价及体验的认知过程。在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。阅读策略涉及教学的、学生学习的策略。如；首先明确朗读教学的要求。新大纲明确指出“能用普通话正确、流

6、利、有感情的朗读课文，是朗读的总要求，根据阶段目标，各学段可以有所侧重，评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”在具体教学中，普通话正确即要求读音正确，清楚响亮，不读错字，不丢字，添字，不重复字句，停顿适当。朗读要做到正确，首先要强调“三到”——心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口无心，同时教师要做好正音工作，将容易发生错误的字词预先提出，引起学生的注意，防止错误，要做到流利的读，要求朗读中不断读，不读破句，连贯的读，其中关键在于扩大视读广度。视读广度愈大则知觉单位愈大，理

7、解愈完全，中途断读或读破句的情况就愈少。不仅看一个词读一个词，而且能够在读这个词的时候就看到下一个词，迅速的把几个词联系起来，按意群停顿，视觉广度的加大，只能在朗读实践中实现。另外，有感情的朗读要求我们能正确处理重音、停顿，把握好语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急，控制好速度和节奏，做到感情自然流露，不矫揉造作，这是朗读的较高要求。14二、熟练使用朗读教学的方法。要根据课文的特点，恰当的使用合适的朗读教学方法。其一、组织学生听朗读，包括听教师的范读和放录音带。组织学生听规范的朗读，要有明确的目的和要求，可创设学习情景，激发学习兴趣，有助

8、于对文章的理解，还可以模仿提高学生朗读的能力；其二、组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等多种朗读方法；其三、还可以鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多听一些少儿内容的广播，放录音听故事，让学生体会语言艺术的韵律