纸浆画校本课程实施方案

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1、纸浆画校本课程实施方案课程名称：《纸浆画》课程类型：研究性学习、拓展型学习课程指导教师：刘亚倩一、课程背景我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的实践活动”课程。力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。为把研究性学习应用到创造美的实践课程中，我们从美化校园的角度发现一个现象

2、，很多学生没有用完的本子就作废不再使用了，前年哥本哈根提出的“低碳生活”让我们产生了对废纸再利用的实践创想。经过纸浆的泡制、掺入乳胶等材料调配成可以进行立体色彩创作的材料，在制作上经过了平面的彩泥装饰画的实践，又进行了浮雕加彩绘的创新，后来又进行了不同纸浆和不同技法的尝试。在纸浆塑画的实践过程中，结合研究性学习，逐步形成了我小学的特色课程。在校长的支持下，我们小学继续进行了纸浆画立体色彩创作课程的初步实验，并逐步让其成为规范的校本特色课程。由于长期以来以学科为中心的课程格局的影响，教师和学生在学科教学中受既定认

3、知目标的制约，接受性学习的思维方式、教学行为已经根深蒂固，要在各科中自如的开展研究性学习方式，还有一定的难度。研究型课程是一门通过知识与经验并重的主体性探究活动，以实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。与其他学科相比，研究性学习没有大纲和教材，没有可依赖的“本本”，也没有现成熟悉的套路规范。因此，虽然从设置上来看，它是国家课程中的必修课，可是在课程开发、课程管理等更多的层面上看，它强调因地制宜，开发本土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。     我校十分重视学校课程体系的构建，本着

4、“事事皆课程，时时是教育”的原则，重视落实国家三级课程，结合学校实际，尤其是师资资源，开发校本课程，使之呈现了多元化发展的良好局面。纸浆画得到了学生们的普遍喜爱，不同性格和不同知识水平的孩子都能够做出有特色纸浆画作品，形式可开发空间比较大，这让这门课程有了极大的开设条件和开发空间。一、纸浆画校本课程目标1、通过泡制各种类型的纸张，培养学生善于观察、研究、分析和灵活运用的创造能力。2、通过搜集制作纸浆画的资料，培养学生自主学习的能力，引导学生善于有效利用网络查找、筛选、整理资料。1、通过团队设计纸浆画的制作方案、

5、小组制作纸浆画、开展各种展示活动，掌握纸浆画的制作技巧，培养他们团队解决问题的能力，培养他们的创新意识。2、通过校本课程的开设，发动全体学生喜欢上纸浆画的创新尝试，让每位学生体验到动手创新的快乐。一、课程的内容学期不同，学员不同，每个学期开展不同的活动主题。自开设纸浆画以来，我们已经研究了以下几个主题：1、平面纸浆画的色彩与肌理这个主题的教学重点是纸浆画肌理效果的处理。2、浮雕与色彩明暗的结合这个主题的教学重点是进行浮雕的学习和简单色彩的明暗的表现。3、立体纸浆作品的制作这个主题的教学重点是各种纸质材料的有机结

6、合。每个主题的教学重点不同，循序渐进的让学生们掌握基本的制作方法，鼓励学生创新。二、课程开设计划1、进行平面制作方法的训练（课时6课时）主题生成1课时、制作4课时、作品总结和展示1课时2、进行浮雕效果的制作主题生成1课时、制作6课时、作品总结和展示1课时1、立体综合材料制作材料的搜集和整理、分析1课时、小组设计1课时、开展创意活动4课时、作品经验介绍和总结以及展示1课时除此基础课程的开展以外，及时进行阶段性的作品展并进行过程性资料和评价的展示。让每位成员都参与到课程的有效教学经验的总结和反思中。一、课程评价方案

7、活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现艺术实践创作课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。我们学校进行的评价不在于每个课题的形式和水平，而把重点放在了学生的情感态度、探究欲望、合作能力和探究能力等一些综合素质的评价方面，目的是促成学生养成良好的为人素养。一、   关于学生纸浆画课程学习的评价（一）评价原则1、 过程性原则。 纸浆画色彩创作是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对整个创作过程形成逐渐提高的认识，获得实际的体验和经验，就应该

8、肯定其活动价值，给予积极的评价。2、多元性原则。 纸浆画创作活动强调评价标准和评价主体多元化。鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式，可以在各种材料上进行创新，创作出与众不同的作品。评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。在评价中，小组评价可以进行多种形式的评价，包括口头或者投“设计标志”进行评价等。评