新课程改革实验方案(试行)

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1、新课程改革实验方案(试行）课改指导思想：以教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的思想和科学发展观理论为指针，树立正确的教育观与育人观，深刻体会《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》及全国教育工作会议的思想内涵，全面推进并实施素质教育，深化新课程改革。树立正确的学生观，以学生为主体，充分研究和掌握学生的身心特点，成长规律，让学生的良好个性得到充分自由的发展，提高学生的综合素质，使其成为国家有用的高素质的建设者。课改目标与任务通过优化课堂教学，培养学生优秀的个性心里品质，激发

2、学生的学习动机，使学生学得好，变被动为主动，乐学善思，培养学生具有较强的独立获取信息，处理信息，分析信息和利用信息的能力，提高学生的综合素质，使之成为“全面发展有特长，智能并举有个性”的优秀学生，为祖国为当地经济服务，凸显山区教育特色。课改实施与操作：根据学校的实际情况及师资力量、学生来源，以改革课堂教学模式和新教法的运用为突破口，从教材教法这两个实际出发，汲取传统教法的优势，深刻领会亲情教育和爱心教育的精髓，以“讨论式、导学式”为主，兼取其他教法的优点，按教材内容的需要及学法的实际接受水平，选

3、择合理有效的教学方法，突出学法指导，做到“提纲挈领地讲、主动尝试地学、放开思想去想、大胆全面去用”4，即精讲、诱思、多练，学以致用。这样把握好教材、学法这两个基本点之后，以思维训练为主线，以省时、高效为标准，实现课堂教学的整体优化，开通素质教育的主渠道。每节课都要有明确的教学目标，正确的的教学内容，合适的教学方法，活泼有神，严而有序的课堂气氛，调动教师学生这两个积极因素，做到以纲为准、有所侧重、有所创新。1.树立“两个三为主”的教学思想，即：训练为主线、学生为主体、教师为主导和学会为主、自学为主

4、、会学为主。2.形成“三点一体”教学结构，即把基础知识点、基本技能训练点和思想教育渗透点融为一体。3.理解三个思路的关系，即使教材的思路（知识结构的内在规律）、学生的思路（认知规律和学习方法）和教师的思路（引导学生主动地学），三条思路和谐一致，形成整体。4.尝试“二合为一，各有特点”的教育模式，即：文科类采取“自学———指导———运用”的教学模式，理科类采取“引导——发现——运用”的教学模式，二者共同施教于一个学生，使其文理互通，学而得法，相得益彰。5．体会教学模式的五点内涵：A自学：这里的自学

5、包含两层意思，一是根据预习指导的内容，课前学生自己单独学习。二是学生在课堂上根据教师提供的自学提纲，自己单独解决问题。两者都是让学生运用原有的知识技能，独立的感知和理解课文，通过思考简单问题，学而便知复杂问题，形成疑虑的过程，充分调动学生寻求信息的思维活动。B4指导：即问题的诱导，学法的指导，是教师根据教学内容，联系学生自学情况，指导学生分析、理解、解决问题的过程，这是教师指导诱发学生的思考，导学、导读、精讲，把握好教材、学生，使知识脉络清晰、重点明确、难点突破。这里师生的信息充分交流反馈，是信

6、息的双边活动。C引导：指教师根据教材内容、教学目标指引诱导学生向总的方面考虑、研究，明确学什么的过程，是信息的初步获取，形成定势。教师要创设情境，学生有备而来，愉快的接受信息源的输入。D发现：是在引导的基础上，在教师点拨下，学生分析问题、理解问题、解决问题的过程。教师要善于把握学生的动机，急时准确地给学生以圆满的回答，这里学生将对获取的信息加工处理、筛选，进而储存。E运用：是课堂的必要环节，是对学生所学知识的巩固，得以发展，也是教师对学生课堂所掌握知识的测试，得以反馈。进而了解课堂教学效果；同时

7、还可对症下药，强化学生对知识的掌握和运用的能力。这里信息在流通、在运转，经索检、放大的信息又将被学生储存，即：学而知之、学而得法。（见下图）B．D信息运转示意图：A．CE交流信息反馈加工输出信息输入信息储存索检、放大课改效果评价：1、听课、查教学笔记，分析作业完成情况。41、学生答卷测试（等级）。2、课堂教学民意测评卡。课改保证措施：1、提高实验者（教师）的认识水平和理论水平。2、提高教师的整体素质（学习先进的教学经验，汲取名师名讲，研究指导教法）。3、严格控制被实施者（学生）自变量的变化因素。

8、4、增加必要投入（教辅用书、及教师培训经费），创设良好的课改环境。5、借助现代化教学手段（多媒体及网络等）。6、加强教师的校本培训（见《学校新课程改革校本培训方案》）课改领导机构：组长：李有福副组长：何崇祚尚怀勇尹成祥张立雄组员：李忠红吴宇张丽李录英胡红梅索华斌董淑霞黄鹏丽宁仙娥胡泽海张永胜许天霞邢彦丽赵月娥李树荣冯剑波张慧霞尚怀玲李玉珍谢虹姚丽媛云海珍朱晓芳郭军丁彩宏朱跃芳贺永胜柳晶李松峰宁美晔闫桂英刘艳戎爱平赵晓芬刘巧燕句香玲刘玉珍张学萍郭娟高斌冯晓琴刘霞解小莲杨爱琴王泽张家庄乡中心学校20