《人格心理学》习题及答案

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1、一、知识点：【绿色不考】【红色重点】P3：1、人格，应该从两方面来理解：①外在人格，即个人被他人知觉和描述的方面；②内在的人格，涉及一些内在因素，可以解释为什么一个人被他人认为是这样的。P5：2、（按照中国人的表达习惯）人格：是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。这一界定包含5层含义：①人格是指一个人外在的行为模式，即个人与环境的互动方式。②人格是指一个人内在的动力组织，包括：a稳定的动机，b习惯性的情感体验方式和思维方式，c稳定的态度、信念和价值观。③人格是一种蕴于中、形诸外的统一体，由一些特质构成。。。④动力组织与

2、行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性、独特性（人格的基本特性）。⑤人格既是各种交互作用的结果，也是交互作用的过程。P5：3、稳定性：人的思想、感情、行为具有剖跨时间的连续性、跨情境的一致性。P9：4、通过一个例子，理解几大人格理论的区别！5、人类探索人格、构建人格理论的目的？描述、解释，预测、控制（or改变）P10：6、人格理论要回答什么问题？18①他是一个什么样的人？②他为什么是这个样子的？③他是如何变成这样的？④他是健康的吗？⑤他会不会改变？⑥如何帮助他改变？18P12：7、人格测评的用途？18①了解当事人的一种途径，②评估心理

3、治疗方法的效果，③临床心理诊断技术，④人员选拔和人力资源管理。18P23：8、负相关P27：9、什么是社会称许性？按照社会期望他们的样子来展现自己，而非依据真实状况作出选择。P28：10、控制组？不接受实验处理的被试组P31：11、相关研究不能证明。。因果关系；实验研究方法。。。18P33：12、投射测验、投射作用P99P39：13、晕轮效应P46：14、成熟人格须具备的6个条件？P88：15、依恋（至少能区分是哪种依恋）P92：16、弗洛伊德的防御机制一、填空1、P27实验处理和实验控制是实验研究的两个关键特征。2、P86：本我受：快乐原则支配；

4、自我遵循：现实原则；超我遵循：完美原则；3、P90：弗洛伊德的人格发展5阶段（心理性欲发展阶段）：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期.4、P91：弗洛伊德把焦虑分为三类，即现实(性)焦虑、神经质（性）焦虑、道德（性）焦虑。5、P93：荣格的集体潜意识中的原型主要有：人格面具、阴影、真我、阿尼玛、阿尼姆斯。6、P106：霍妮提出的神经症的三大类型指：远离众人、接近众人、反对众人。（注意本书的表述:顺从型，敌对型，退缩型）7、霍妮的理论被称为：神经症文化决定论。她认为人格发展的动力是：基本焦虑。8、精神分析论者关于人格动力的基本概念不同，弗洛伊德是

5、性本能、荣格是生命力、阿德勒是自卑感、霍妮是基本焦虑。9、P114：什么是泛化？分化？10、P117表6-2理解：2种条件反射的区别？经典条件反射操作条件反射反映的性质早先就有的反应（流口水）新的有效行为（踩机关）强化的性质在反应之前（铃声-食物-口水）在反应之后（踩机关-食物）强化的作用建立条件刺激物与无条件刺激物之间的联系（铃声-食物）奖励有效的行为学习的内容刺激物之间的信号关系（铃声是食物出现的信号）有效的行为1811、P118斯金纳按强化物的来源把它们分为：初级强化物、次级强化物。12、P119表6-3理解：负强化、惩罚、消退程序行为后果行

6、为的改变正强化的使用认真听课正强化物（老师的表扬）刺激呈现行为频率增加（学生听课更认真）负强化的使用认真听课负强化物（老师不再批评）刺激减弱或消除行为频率增加（学生听课更认真）惩罚的使用课堂讲话正惩罚（批评）或负惩罚（取消小红花）行为频率降低（学生课堂讲话次数减少）13、P119连续强化、间歇强化（在实践中能区别并能灵活运用2者，即可）14、P120连续性逼近（通过例子理解即可）15、P125多拉德和米勒关于学习的四个要素：内驱力、线索、反应、强化（奖赏）。16、P127阅读链接6-3多拉德和米勒将冲突分为4类：接近－接近冲突、回避－回避冲突、接近

7、－回避冲突、双重接近－回避冲突。（如何一一对应本书）17、P133马斯洛的需要层次理论包括五种生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。18、人本主义人格理论的主要代表人物是：马斯洛、罗杰斯。20、P142罗杰斯认为机能完善的人的特点是：经验的开放、协调的自我、机体估价过程、无条件的积极自我看待、与同事和睦相处。三、选择1．个体感知到环境中真实客观的危险产生的情绪反应是（A现实性焦虑）B神经性焦虑C道德性焦虑　D防御性焦虑　2．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B卡特尔）3．

8、荣格集体潜意识中的黑暗面是指(C阴影)A情结B自卑D自性4．顺利完成任务而必须具有的人格特征是（A能力）B气质C性格D智力