数学教学中探究课堂实效

《数学教学中探究课堂实效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学教学中探究课堂实效在国家新一轮课程改革中，开展探究式学习成为课堂教学中的一个亮点。通过开展探究式教学，可以可以改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于参与，勤于动手，逐步学生收集和处理科学信息的能力，以及交流和合作的能力等，突出对学生创新精神和实践能力的培养。但是，探究学习在高中数学教学实践中仍存在一些低效现象。我们要深入分析影响探究学习效果的因素，并以此寻求科学必要的探究学习策略，从而不断提高探究学习的实效性。探究性学习既是一种学习方式，也是一种教学形态，是指教师在教学过程中，创设一种类似于科学研究的情境，引导学生采用独立或合作的方式在发现问题、观察猜想、实验操作、逻辑推理、表

2、达交流等一系列探索学习过程中获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和方法。优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂教学的有效性，而有效的教学与学生的有效学习是息息相关的，有效的教学是指学生进行有效学习的教学。一节课只有45分钟，要完成教学目标，又要使每个学生在原有基础上都有新的收获，教师就必须具有效率意识。探究学习就可以将教师有效的教学与学生有效的学习有机结合起来，只要探究学习越来越有效，学生的学习就愈加有效。从中我们可以发现，提高探究学习的实效性，需要解决两个问题，首先是发现和分析影响探究学习效果的主要因素。其次是针对这些影响性因素选取科学必要的探究学习实施策略，从而使探究学习在

3、组织、手段、方法、过程等方面变得更为有效。一．数学课堂教学中影响探究学习的几个主要因素（一）教学目标的合理性影响探究学习的效果目前，一些教师所开展的探究性学习中存在各式各样的形式主义。例如，探究性学习没有明确的目标，更没有让学生明确的探究目标，整个探究性教学活动进行的很盲目；所探究的问题缺乏深度；教师给出探究的问题后，便让学生“自由”探究，教师既不作相应的指导，也不给学生相应的帮助，导致学生探究的无目的性；在完成活动后，不反思教学效果，也不给学生必要的评价。这就难以调动学生参与探究学习的积极性．也就影响探究学习的效果。例如在探究“相反意义的量”的学习中我让学生阅读课本的例题：“车向东行

4、驶3km和向西行驶2km；温度零上10℃和零下5℃；收入500元和支出200元．．．．．．”，然后要求学生思考问题：这些日常生活中常见的问题，有什么内在的共同联系？学生进而陷入了思考，随之逐步得到诸如“它们都是生活的问题”、“数量的变化有时多、有时少”等回答，但我们都知道这些问题离我们想得到的目标还相差甚远，只有少数学生能与“相反意义”相联系。受教学时间的限制，教师只好告诉学生：“它们的共同性在于都含有互为相反意义的量．”不少学生这才恍然大。这个例子就说明了教学目标的合理性影响到探究学习的效果。（二）问题情境及探索性问题设置的合理性影响探究学习的效果“问题”是学生思维的第一步,“问题”

5、情景创设得好、提出问题的时间和方式恰到火候，是成功地展开学生探究学习的前提。但在我们的教学中恰恰存在着因创设问题情境及提出探索性问题的方法不当，从而影响到学生参与探究学习的主动性的问题。由于学生参与探究学习的行为和意识不够主动，探究学习的效果可想而知。比如一些与基础联系紧密而逻辑关系又不十分复杂的问题，主要是通过学生的个体学习，往往不需要辅助一个探究过程来完成，也不需要太多问题情境，而教师在此时创设的问题情境太长太复杂，或者是教师设计的探究方式是小组合作式的，学生就会“烦”，就不会认真主动参与这样的探究学习，这就造成了探究学习的低效率。相比而言，一些与基础知识联系跨度大且逻辑关系也相对

6、复杂的问题，对问题情境的依赖比较大，同时也需要学生加强合作发挥集体智慧来共同探究完成，如果教师此时设置的问题情境过于简单，或者采用的方法是让学生独立思考，学生就可能对问题不够明确，也可能在较大的思维阻力和局限性面前知难而退。这样的探究学习不但出不了结果，也锻炼不了学生的思维能力，是低效甚至是无效的探究学习。（三）教学组织的合理性影响学生探究学习的效果为了实施探究学习并取得效果，教师往往会以合作小组的形式来引导学生参与探究学习，但许多教师在进行合作学习分组时，往往随意性大，没有把握好学生的实际学习情况，也没有充分考虑各小组成员学习能力、性格等个性差异，简单采用前后桌四人为一小组的形式分组

7、。这样一来，由于没有按成绩、能力、性格诸方面的差异进行认真的搭配使小组成员不能均衡搭配，加上小组成员分工不明确或角色落实不到位，学习成绩好的学生成了各小组名符其实的“全才”和常任报告员，形成小组活动被一二个“积极分子”垄断，而其他学生只有陪坐和观望的局面。这就影响到全部学生主动探究学习的效果。同样，因为教师对探究学习的组织协调不利，许多探究学习活动看上去很热闹，但实质上学生的活动不一定针对所要解决的目标，或者是个抒己见互不相让，达不到通过合作探