返璞归真，简约致美──解读《给予树》教学设计

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1、返璞归真，简约致美──解读《给予树》教学设计２００６年１０月，市实验小学的徐慧颖老师代表山东省参加了在太原举行的第六届全国青年教师阅读教学观摩活动。会中由她执教的《给予树》一课，赢得了评委及来自全国各地的千余名与会教师的一致好评，毫无悬念地荣获了此次赛事的一等奖第一名。之后，此课曾在我省、我市教学研讨会中汇报交流。许多未看过该课的教师纷纷要求观摩，并想了解此课的设计意图。作为教学设计者之一，愿借《市南教育》刊物，将该课的设计理念与设计意图奉献给广大一线教师，与大家分享交流。综观今天的语文课堂，教师们教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，而教学效果却不甚理想。太多的资料补充，太多的媒体演示，冷落

2、了教科书；太多的非语文活动，减损了语文学习的效果。有专家称：如今的语文教学患了多动症，得了浮燥病，教师们把语文课教肿了。针对这一现象，崔峦老师曾提出要删繁就简，要返璞归真，要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的主张。在今年８月贵阳召开的第五届全国阅读教学研讨会中，他又再次向小语界呼吁：坚持工具性与人文性的统一，努力提高阅读教学的实效性。面对着风起云涌的课改教坛，我们也在冷静思考。我们为何教语文？我们该怎样教语文？理想的语文课堂应是怎样？的确，简约是种美，简单是种境界。以简驭繁，省时高效是我们追求的教学理想。为学生的终身发展服务是我们每一位语文教师的责任。正是基于这种认识，

3、在《给予树》的教学设计中我们力求以最简单的线条拉动最丰富的语言材料，让学生在与文本、与教师、与同伴对话中，明理、悟情，语文素养得以提高。要说《给予树》的设计理念与设计特点，我们可以用一个字概括──简。它主要体现在五个方面：简明的教学目标；简约的教学内容；简化的教学过程；简便的教学方法；简洁的教学评价。一、简明的教学目标课堂４０分钟是一个常数，如果目标太多，那么每个目标所分配的时间就较少，一节课什么都想抓，结果只能是什么都没抓牢，什么都抓不好。相反，如果目标简明，课堂上就能劲儿往一处使，学生就会有足够的时间反复揣摩文本获得丰富的感受。在反复研究后，最终确立了《给予树》教学目标：１、会认

4、、会写本课的生字新词；能够正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。２、能够运用联系上下文透过词语体会人物内心的方法，理解文中重点词句、理解课文内容。３、能在教师的指导下，感受金吉娅的美好品质，受到情感的熏陶和感染。这三个目标分别从认知能力、方法过程和情感态度价值观，三个维度进行设计。其紧扣文本，简明而又实际，使每个学生通过文本学习都能有所收获，有所发展，从而有效落实，提高教学效率，提高语文素养的终级目标。二、简约的教学内容在研读教材时，老师们常常会有这样的感觉：一篇课文的精彩处太多，值得挖掘的点也太多。可时间有限，到底应该抓什么呢？面对如此矛盾，我们必须要对教学内容有所取舍。那么该取

5、什么？舍什么呢？回味徐老师的课，相信给大家留下深刻印象的应该是这两大内容的处理：一是，沉默不语的理解；二是什么都没有那句话的层层感悟。其实这也正是我们再三斟琢后所取的内容，也是此课教学的重点。研课时张兴堂老师曾多次问徐慧颖你喜欢这篇课文吗？它哪里最让你感动？喜欢是勿庸置疑的。哪里最感动？合上教材在回忆中抓取课文的动人点，当然是金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃这件事；当然是事后沉默不语时所流露出的复杂内心。这些都能体现出这８岁的小姑娘所具有的纯真善良的美好品质。而这两部分内容所展现出的思想内涵与文章所表达的主旨是一致的。这不就是课文的主干吗？抓住主干，大胆取舍，删繁就简，突出重点这也是张老师

6、给我们的启示。取舍后的教学内容，乍看起来，似乎教给学生的东西是少了一些，但我们知道：只有学会有选择的放弃，才能追求到深刻的简单。正如辩证法中的观点：没有暂时的舍弃，就没有长远的取得；没有局部的少，就没有整体的多。择要而教是保证课堂实效性的前提。三、简化的教学环节曾经看过这样的语文课：课堂上教师的提问不断，学生应答不断。设计的活动也是多样纷呈，一堂课下来，教师满头大汗，学生也忙忙碌碌。但是，为何如此问，为何这样做，听课者茫然，学习者亦茫然。现代的语文教学应该呈现的是一个思路明晰、重点突出、环节简单的读书思考过程。在这个过程中，教师为学生触摸语言、探究文本铺路架桥，指引方向。学生在教师的

7、引领下应该始终处在一种主动思考、积极探究、对话分享的课堂情境中，学习语文即享受语文。简化的教学环节会给学生更多的思维空间，使他们明白自己在学什么。同样，也会给教师更多的自主调控，自检反思的空间，使她们明白自己在教什么。具体到《给予树》的教学环节，着重突出了四个教学过程：１、揭题导入，检查预习（６分钟）：此环节用时６分钟，完成了３项任务：⑴认读了生字、新词。⑵通过资料的交流与补充，知道了圣诞节给予树援助中心这些名词的基本含义。⑶教师指导书写了糖字。这一环节既