让语言训练与情感体验和谐共振──《小鹿的玫瑰花》教学案例及评析思

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1、让语言训练与情感体验和谐共振──《小鹿的玫瑰花》教学案例及评析思【情景说明】《小鹿的玫瑰花》是人教版小语二年级下册的一篇课文。在这节课的教学中，我以读为主，以想入情，以情带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。【教学过程】师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？生：喜欢。师：最喜欢什么花？（板：花）生：最喜欢桃花。生：最喜欢迎春花。生：最喜欢菊花？（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花）生：最喜欢玫瑰花评：这里会产生一个疑问，市面上的玫瑰与其他春天的花不同的是它四季常有，应该承接前面引导学生逆向思维。再拓展对春花

2、的认识。师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花。（用红粉笔板：玫瑰）师：谁会读这个词？一生读：玫瑰（méiguì）。生在下面喊错了，错了，师再请一生读：（méiguī）。师：是啊，玫是第二声，瑰是第一声，可在玫瑰一词中，瑰要读得轻一些。（师教读）师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看小鹿的玫瑰花。（边读边完整板书课题）评：这样的开头虽不新鲜，但对二年级学生的生活底子来说，已经是最佳的调拨了，从生活情境入手，引发学生的学习兴趣，最简单的往往是最有效的。师：请同学们翻开课文，自己试

3、着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来师：请你们按自己说的方法去做吧。（生读文一遍）师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王。（生读生字，找、画、读）师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。（同桌互读）师：我来检查一下谁是识字大王。（示卡片，生带拼音开火车读字）师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？（示卡片，开火

4、车读字，找朋友）评：重视基本的语文知识和技能，让学生学到终身受用的东西，是每位教师每节课都应牢记的。不能误解课改精神而玩花活，传统的方法用到好处，仍然是好方法。此节学习方法的指导实在、有效。师：我要加大难度，请看：（出示多媒体：花骨朵）生读。师：知道什么是花骨朵吗？生１：花骨朵就是花宝宝。生２：花骨朵就是要开的花。师：是啊，还没开的花就叫花骨朵（出示一瘸一拐）（指名读，齐读）师：你会表演一瘸一拐吗？咱们一边演一边读。（出示惋惜，指名读齐读）师：谁会带着句子读这个词？（出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。）指名读。（出

5、示终于，指名读）师：你能用终于说一句话吗？生：我终于做完了作业，我终于回家了师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二⑴班同学个个是识字大王。评：花骨朵、一瘸一拐、终于的理解应用，联系生活实际，形象生动。师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画）师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？生１：他常常去松士、浇水我从常常这个词看出小

6、鹿喜欢玫瑰花。因为如果不喜欢，他不会常常去。生２：（读）小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。我从数，看出小鹿喜欢玫瑰花，如果不喜欢，他不会去数。生３：我也是找的这句话，我从高兴这个词看出，他喜欢花。生４：还有，我从小鹿栽花也看出小鹿喜欢玫瑰花。师：同学们真会读书，能从小鹿栽花常常松土、浇水数花这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？学生有感情的练读一、二自然段。评：不仅领会词的基本意义，更重视词的感情色彩，为下面情景交融的感悟作了最好的铺垫。充分体现了新课程的教学思想。师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到

7、了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟）生１：小鹿会抱着花儿亲。生２：小鹿会高兴得跳起来。生３：他还会围着花儿转。生４：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。生５：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。评：老师的撩拨，引发学生丰富的想象，掀起了一个兴奋的小高潮。师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。师：咱们一齐读读这句话。（生齐读）师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（课堂安静了一会儿）生１：花儿到哪里去了？生２

8、：小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？师：这两个同学真会提问，看来是两个爱动脑的孩子。你能通过读课文第三自然段，与伙伴交