让学生的感受在课堂中流光溢彩-小学语文论文

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1、让学生的感受在课堂中流光溢彩-小学语文论文文章摘要:本文章的主要内容是关于让学生的感受在课堂中流光溢彩-小学语文论文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！【摘要】面对如火如荼的课程改革和百家争鸣的阅读教学方法，作为新课程实施中的一名语文教师，通过理论的学习与实践的积累，知道了儿童是阅读教学的主体、儿童阅读的重要方式之一是感受。阅读教学，不但需要关注儿童的感受，还应当珍视儿童的感受。【关键词】阅读教学感受教学主体【正文】感受教学由来已久，追溯历史，它是传统教学中自得（孔孟）、隅反、切己体察（朱熹）、沉潜涵泳等宝贵经验

2、的继承和发展。心理学认为：感受是在感觉的基础上，受到客观事物剌激而产生的反应，是一种复杂的整体综合的心理活动过程。学生在阅读活动中受到的刺激主要来自于课文的语言，所产生的反应主要是指一种情感反应，是心灵对语言刺激的一种回应和观照。《语文课程标准》告诉我们，阅读教学为的是使学生获得基本的语文素养，教师是学习活动中的组织者和引导者，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，儿童是阅读教学的主角，因为阅读是学生的个性化行为，是儿童自己的行为。然而，在实际教学中，学生是学习和发展的主体这一理念很难落到实处，总会出现

3、偏差：或教师牢牢的掌控课堂，教学时间在教师的施展才华中浪费；或不遵循儿童语言发展的规律强行灌输；或过于随意，致使课堂上学生放任自流因此，展开阅读教学时，要以学生的感受为主体，将阅读的自主权交还给学生，让学生自己直接去面对、去阅读、去感受、去体会、去学习语言。然后，利用儿童语文学习的起点和最近发展区，关注个体差异和不同的学习需求，引导他们更多地直接接触语文材料，按语言发展的规律引领他们走进文本与文本对话，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。感受性阅读教学就是在语言的不断地、大量地冲击之下习得的，更重视对语言

4、的整体把握和感受，强调学生自己从语言中产生真实的情感冲动、情感共鸣。所以，更应该让学生去感受，在感受中获得关于语言的鲜明经验，在感受中体验人类精神世界的真善美，在感受中焕发自己生命的活力。那么如何使感受性阅读更好地发展儿童语言？下面，笔者就以教学中的部分课文为例，谈谈感受性阅读教学的实践研究。一、准确把握感受文本的重心掌声送出的仅仅是同情吗？《语文课程标准》指出：学生对语文材料的反应往往是多元的注意教学内容的价值取向教师只有在自己进行准确地解读之后，才能引领学生正确地走入文本，在学生与文本间架起一座桥梁，激

5、起学生的阅读感受。德国的教育家第斯多惠曾经说过：正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，谁就不能发展、培养和教育别人。作为语文教师，如果不能对文本成功进行解读，那就无法与学生一起入乎其中，无法接近文本，融入文本，体会文本中包含的万千情致。默默坐在角落里的英子由于自己身体的残疾而变得自卑，或许她认为自己是个被世界遗忘了的孩子！于是，她不曾在阳光下踢过足球，不曾与同学踢过毽子，甚至连放学时也总是等到同学们都走了，自己才悄悄地离开座位。对于一个小女孩而言，这是多么的残忍，多么

6、的可怜。许多老师在解读《掌声》这篇文章时，头脑中都会浮现出这么一位可怜的小女孩形象。于是，我曾经听过这样的教学设计：（1）学生读全文，说说读了课文之后的感受（2）划划找找，哪些句子看出英子很可怜？（3）呈现句子，研读感受英子的可怜、痛苦与内心的挣扎（4）想象说话，如果此时你就是英子，你会怎么想，怎么说？（5）文字资料和课件出示海伦凯勒、斯蒂芬威廉霍金、桑兰、汶川地震伤残群众等残疾人，说说感受（6）把掌声送给英子，我们都是她的好朋友于是，一节课中回荡的是哀戚的音乐和凄凉的气氛，营造出了一种无以名状的凄风苦雨，

7、英子那可怜、痛苦的形象深植于学生的内心。学生们沉浸在英子痛苦的世界中难以自拔，把英子内心的痛苦放大了岂止一百倍。与课教师和学生都很感动，但是，细回想，这位教师对文本的定位取向是否出现了偏差，这掌声在文中出现了两次，每次都一样吗？本文仅仅只是要学生去同情英子吗？我们是要让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。而另一位老师的设计简练清晰：初读全文，说说读了课文之后的感受.（1）读全文，划划找找，掌声在文章响起了几次（2）联系上下文，找一找是在什么样的情况下响起的（

8、3）内容概括：这篇介绍了关于让学生的感受在课堂中流光溢彩,小学语文论文，希望对你有帮助！