让“乌鸦”在诵读中“喝着水”

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1、让“乌鸦”在诵读中“喝着水”一、在诵读中学习语言。对于处在起步阅读阶段的一年级学生来说，朗读既是手段也是目的，只有在放声朗读中才能理解与积累语言，习得读书方法，养成读书习惯。读通、读懂是每个学生都应达到的目标。邓老师在教学中紧扣文中关键词句，通过不同形式与层次的朗读，有弹性的指导，让学生把课文读通、读懂、读好，并在诵读中解鸟意，在诵读中培养学生的语感。教学片断一：师：(出示第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)请小朋友们读一读这句话，再说一说你知道什么。(生读句子)生：我知道乌鸦口渴了，到处找水喝。师：你能说一说口渴的感觉怎样?生：口渴时我感

2、觉很难受。生：我口渴时会很着急，会忍不住想找水喝。师：那乌鸦会怎么做呢?生：会到处找水喝。师：谁来演一演乌鸦到处找水喝的样子。(学生表演边飞边找的动作)师：小乌鸦真是又渴又累，心里很着急，你能把这种感觉读出来吗?(两位学生没有把到处读好，师范读，接下来个别读和齐读，读出乌鸦的着急，到处找水喝的样子。)老师先让学生结合自己的生活实际说说口渴的感受，理解口渴;再抓住课文一个关键词到处，指导学生演好乌鸦到处找水喝的样子。在学生有所感悟的基础上，老师能有效地指导学生读好到处，当学生读不到位时，老师范读，用重音和拉长音节相结合的方法把乌鸦疲惫的心与焦急的

3、情通过有声的语言传达给学生，学生在老师的范读和自己反复练读中，体验到小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情。教学片断二师：(出示盛有半瓶水的瓶子)乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到水了吗?生：找到了。师：功夫不负有心人，乌鸦找到水了，谁愿意当小老师来教大家读一读?生：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。(高兴)师：你们看看，瓶子里有水，乌鸦可高兴了，这下乌鸦可以喝到水了?生：不行，乌鸦它喝不着水。师：为什么?生：瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。师：你能用上因为所以来说说原因吗?生：因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。师：如果你是小乌鸦，你的

4、心情会怎样呢?生：会很难受，更着急。师：你能带着这种感受读一读这两句话吗?生：(用难过的口气读)可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?师：你能把怎么办呢?再读一读吗?(师先轻轻读出怎么，读到办字加强音量，呢的尾音拉长。)生：(模仿老师的语气)怎么办呢?师：请带着自己的感受把这两句话读一读。(生有感情地、投入地读)这个环节的教学，老师通过对话、朗读让学生真切体验了乌鸦从高兴到失望的心情，怎么办呢?是乌鸦在努力寻找解决问题的办法的表示，老师在课堂上细心地捕捉到学生不易读好之处，不着痕迹地进行读书指导，感悟问句的读法，使学生懂得遇到困

5、难要想办法去解决，同时培养学生对语言文字的感悟能力。二、在实践中感悟体验。语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在教学中，教师应创设宽松、民主、平等的氛围，让学生动手实践，亲历学习过程，用心灵去亲自感悟、体验文本。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生活力，促进学生成长的需要。教学片断三：师：乌鸦怎么办?它想出办法了吗?它看见什么了?生：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。(喜悦)师：乌鸦是怎么做的?(生读第三自然段)师：(拿起小石子演示)乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。一个一个是放两

6、个吗?生：不是放两个，而是放很多小石子，小石子太少了，乌鸦是喝不到水的。师：那下面就请小朋友们把自己当着小乌鸦，动手做实验，看一看能不能喝着水?请大家注意，在实验中要认真观察水的变化。学生分小组做实验，教师辅导。师：现在我是一名记者，想来采访各位小乌鸦：小乌鸦，你好，你是怎么做实验的?你在实验中发现了什么?生：我把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高。生：我发现放进小石子，水就一点儿一点儿地升高，放了很多小石子后，水满上来了，乌鸦就喝到水了。师：真是一位认真观察的小乌鸦。水是一下子升高的吗?生：不是，水是渐渐升高的。师：你能给渐渐换一

7、个说法吗?生：慢慢，瓶子里的水慢慢升高。师：你能用上渐渐说一句话?生：小树渐渐长高了。生：小朋友渐渐长大了。生：我的脚渐渐长大，鞋子渐渐变短了。师：我们在读渐渐这个词的时候要注意什么?生：要读慢一点，让人家知道水在慢慢升高。(该生读瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了)师：听了他的朗读，你感觉怎样?生：我感觉水在渐渐升高，乌鸦喝着水很高兴。生：我感觉乌鸦喝着水很舒服。师：那我们就带着这种感觉去读这一段，在读的时候可以加上自己的表情、动作。(生声情并茂地朗读第三自然段)在这个片断中，老师先让学生扮演乌鸦，自己动手做实验，体验乌鸦解决问题的过程。在实

8、验中学生认真观察水位的变化，感受水位渐渐升高的现象及水升高的原因;接着老师让学生给渐渐换词，理解渐渐的含义之后，请学生运用渐渐说句子，学生联系自身的生