西师版五年级上册《我的老师》教学设计

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1、西师版五年级上册《我的老师》教学设计教学目标1.掌握本课生字新词。2.能有感情地朗读课文，了解课文写了刘老师哪几件事，背诵自己喜欢的段落。3.抓住重点句子，体会刘老师的性格特点，学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。4.了解本文的写作顺序。教学准备师生：了解女娲的传说。教材简析这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生、爱工作，对生活充满了强烈的爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分（1～3段）描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。第二部分（4～5段）写刘老师上课时的情景，表

2、现他对工作的热爱与尽责。第三部分（6～10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的无限热爱与执著追求。本课学习的重点是通过对重点词句的理解和事例的学习，了解刘老师的性格特点，体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。学习作者选取典型事例来描写人物的方法。了解本文倒叙的写作特点。建议本课教学用1～2课时。解读与提示*第1～3段：首先描写了春天的景物，抓住染上、摇摆、舒展、举起、吹奏等词语去感受春天生机盎然的景象。在这种情况下我就会想起刘老师，自然引出下文（采取了倒叙）。*第4段：先写刘老师的外貌，介绍了他的慈祥、忠厚和身有残疾的特点。接着写刘老师从女

3、娲补天的传说讲到自己断腿的原因，以及我们听后的心情。我就是那时候被她甩掉了一条腿的，从老师的话可以看出他的诙谐和乐观。而同学们在笑过之后，心里都飘起一股酸涩的感情，更增添了他们对刘老师的尊敬。*第5段：详细描写了刘老师上课时板书的情景。一天站上好几个小时说明上课时间长，他用圆木拐杖撑地，右脚离地再转向讲台写出了他上课时板书的艰难，但很迅捷。因此，他每转一次，就引起学生们一次激动的心跳。通过这个事例，让学生体会刘老师对工作的尽心负责。*第6段：主要起到启下的作用，点明我印象最深的是刘老师每年春天放风筝的情景。*第7、第8段：写刘老师绝不肯失去亲手把风筝

4、送入蓝天的快乐。教学时，要抓住描写刘老师放风筝的句子，引导学生体会刘教师对生活的热爱与和对健全体魄的追求，从仰望、注视、漾出可以看出他在放风筝中更显得年轻。*第9段：写刘老师有一次故意把线拐撒脱手，然后蹦着去追赶的情景，表现了他不因自己的残疾灰心丧气，而是十分乐观，他尊重生命,甚至比一个正常人更有活力。要抓住他故意撒脱手,他笑着，叫着，拄着拐杖这些描写进行体会。*第10段：拿50岁的残疾老师与少年对比，会引发我们的哪些深思呢？*生字书写，可重点指导膊、翘。*课后第1题：前部分的要求应结合课文学习进行，后部分的背诵可以放在学文后。*课后第2题：列出的三

5、个句子都是为了向读者展现一个善良、身残志坚、积极向上的人物形象。*本文在记叙上采用倒叙的方法。*此处小练笔只是某个片断描写，不要以篇章的要求让学生作文。教学设计参考一、谈话引入，激发兴趣同学们，今天我们一起来学习苏叔阳写的一篇散文《我的老师》。文中的刘老师虽然身有残疾，但却给作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只风筝在蓝天上同白云戏耍时，就会不由自主地想起老师，想起他放入天空的风筝。究竟是什么原因使我时时想起刘老师呢？二、初读课文，整体感知请同学们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。1.学生读课文，教师巡视。2.

6、检查学生自学生字新词的情况。3.通过预习，还有什么不明白的生字和词语？或者有什么想要提醒大家注意的？4.说说作者回忆了刘老师哪几件事。三、研读课文，潜心感悟通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，刘老师一定给大家留下了深刻的印象。课文是如何描绘刘老师的形象的？表现了刘老师哪些性格特点？我对刘老师为什么至今难忘？（一）请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落，把感受深刻的句子画下来，多读几遍，想一想你读懂了什么。（二）学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章

7、情感。1.刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文中哪些地方体会到的？（1）出示我就是那时候被她甩掉了一条腿的。引导学生体会刘老师的诙谐和乐观。①读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。②找出描写刘老师腿有残疾的句子：他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下却被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。读一读，体会刘老师行走的不便与艰难。③作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？④一股酸涩的感情指的是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的感情？⑤我们为什么更尊敬刘老师了？⑥教师相机指导学生朗读。（2）出示他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，

8、便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅捷，结合想象去感