给传统教学一个有力的支点——记一次基于高层次思维水平的中学作文教学实践

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1、给传统教学一个有力的支点——记一次基于高层次思维水平的中学作文教学实践自从新课程标准实施之后，我们都在强调要构建以学生自主发展为目的的现代教育模式。然而，在传统教学与现代教学之间总是横亘着一道鸿沟，我们如何在两者之间搭建起一座沟通的枢纽，让彼此通达顺畅起来呢？为此，一位对语文教学有着独特理解却对网络常称神奇的老教师，一位对网络教学有着浓厚兴趣却对写作稍有研究的年轻教师，在不经意之间合作进行了一次极有意义的作文教学实践。一、我们的实践：（一）题目：由鸭子故事引发的话题作文教学（二）时间：2002年4月（三）人物：钟世焯老师（中学

2、语文特级教师，学校里人称大钟）、钟和军老师（信息技术教师，网名蓉子，学校里人称小钟）、高二（1）班学生、K12信息技术教育论坛网友。（四）地点：高二（1）班教室、（五）背景：钟世焯老师担任高二（1）班的语文课。每节课上，他都要进行课前三分钟口语训练活动，要求学生根据所给定的材料，然后由学生按学号顺序到台上演讲或辩论。其目的在于通过这种方式进行思维和思路训练，并学会如何从就事论事、就事论理，向借题发挥发展，从而提高学生的写作能力。钟和军老师在网上相当活跃，还主持了国内知名的K12信息技术教育论坛，每天来自全国各地的一线老师、教研

3、员、教育工作者、报刊编辑等，聚集在论坛上一起交流和研讨各种教育话题或实践经验。两钟同在教研室上班，相互之间也常常探讨语文教学、网络教学以及许多教育话题。大钟老师也时时谈论起自己的课堂教学情况和教学思路，偶尔也请小钟老师帮他做做电脑教学幻灯片。小钟老师也常常在前辈面前谈起自己的一些教学实践，时常得到指点和鼓励，也时不时地向大钟老师讲述网上论坛的人物和故事，大钟老师连连称奇并羡慕不已。（六）主要事件和过程：1、引入故事（第一次讨论）：在课堂上，大钟老师给高二（1）班的同学讲述这样一则寓言式的故事：甲乙丙丁四人外出野游。甲发现一只野

4、鸭，乙立即举枪射下野鸭，丙飞快地把野鸭捡回，丁主动把野鸭弄净并烧成美味佳肴。最后四人共享丰盛的晚餐。请问：若要重奖贡献最大者，重奖当属谁？理由何在？（小插曲）故事讲完后，当即有一位学生提出：老师，我认为这四个人都该罚，因为他们不爱护动物。大钟老师笑笑说：这位同学学识过人，对环境也很关心，我很佩服！但今天我们暂且不去讨论这个话题，只是围绕‘重奖当属谁’这个问题，谈谈你们的看法。于是学生们纷纷发表意见并阐述理由，结果认为重奖丁的观点占了绝大多数，理由是：他的工作最有奉献精神和最有价值，如果不是他把鸭子拔光了

5、毛并调味制作，大家就无法吃上烤鸭了！2、观点分化（第二次讨论）：第一次讨论后，从交来的作文中大钟老师发现未能达到预期的目的，他心里嘀咕着：为什么就没有人认为应该重奖甲呢？发现才是最重要的啊！于是大钟老师又组织了第二次讨论。课堂上，大钟老师说：上次‘鸭子’故事的讨论，大家意见都统一了吗？再也没有别的看法了？一位学生提出重奖乙，理由是：如果没有他那一枪，鸭子怎么也掉不到地下，所以说他的工作起到了决定性的作用。但坚持奖给丁的同学马上给予了反驳。于是争论又趋激烈，观点开始分化了！3、两钟交谈：办公室里，大钟老师

6、向小钟老师简要讲述了前段学生讨论的情况和经过，然后问：为什么学生不认为‘发现才是最重要的呢？小钟老师思考了一会儿，说：这个故事很有意思！我把它搬到网上，让老师们也来争论一下吧！于是，小钟老师把这则故事整理了一下，便在K12网站的几个论坛上贴了出去，其中在小钟老师主持的K12信息技术教育论坛上教师的讨论尤为激烈。一位网友总结得很有意思：应该感谢甲的眼慧眼，感谢乙的手枪法准，感谢丙的脚跑得快，感谢丁的心主动热情。若要说吃到这佳肴最少不了的还是乙哦，所以乙该重奖！这个观点也很有代表性：我选甲！甲是发现者，发现者是最应该受

7、到尊敬的！还有发现是基础，打死是关键，捡到是必要的补充，煮熟是最终目的。你说谁贡献最大。他们是一个团队，最终的目的是吃到野味，他们有一个共同的目标，因此外部的激励是次要的。在这样的一个团队里，分工合作是他们的工作方式。4、引入网上帖子（第三次讨论）：一天下午，小钟老师跟大钟老师说：网上讨论很火爆，你要看看吗？在办公室的电脑上，小钟老师一一展示了网上教师们的讨论帖子，看到精彩之处大钟老师不禁拍手称好：我要把大家的讨论内容介绍给学生看！小钟老师把所有帖子整理好并打印出来，交给了大钟老师。大钟老师组织了第三次讨论。他说：上两次的讨论

8、大家表现得很好，各抒己见，理由也很充分。大家可能不知道吧，你们在这里讨论的时候在网上也有一场同样精彩的讨论！大家来看一看那些老师是怎样表达自己的观点的！大钟老师读了几个具有代表性的讨论帖子，并指出了如何提炼观点和陈述理由的方法及其重要性。学生们被那些言简意赅的观点和用词深深地