点评美国小学的一堂阅读课

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1、点评美国小学的一堂阅读课上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学们讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。[点评]请学生上台来讲故事，不仅可以培养他说话的胆量和临时组织语言的能力，还学生以说的权利，而且还有利于学生做一个真正的人，因为他上台讲故事的行为得到了老师及全班同学的认可，老师还向他表示感谢。就是因为这一环节由学生来承担，老师不再是把持课堂教学的权威，而成为一个语文交际者，学生不是中国教育课堂上的被动的听者，而是与老

2、师一样，同为语文交际者，这样的课堂哪里还会有什么不平等呢？在我们的课堂，从一上课，老师便把说的权力还给学生的，又有多少呢？听下去，看老师如何提问！老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？[点评]这种提问好，不像某些语文老师的提问。我们的老师提问，要么是你们喜欢故事里面的哪一个？为什么？，要么是听了这个故事，你们有什么问题要提？这位老师的提问方式告诉我们：教学中的提问要有全面性、开放性，在以问题为话题的教学中，老师首要的是要教学生学会提问，而不是老师圈定问题让学生来套答案。学生：喜欢辛黛瑞拉

3、（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。[点评]学生敢于说真话，能说真话，是对个人人性的肯定。老师：如果午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨了。老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你的朋友要吓着了。女孩子们，你们

4、更要注意，将来你们长大和男孩子们约会，要是你不注意，被你的男朋友看到很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师作昏倒状，全班大笑）。[点评]对于守时、注重个人修养等的引导，老师很善于抓住故事情节中的典型事例来与学生共同研讨，这种教育是潜移默化的，而且老师不回避故事中男女主人公的爱情主题，还以未来为前提，教孩子们要做一个守时、注重穿着打扮，以便给人以好印象的人。这在中国，在某些时间，是不能提及的，而我所见的美国课堂竟然是如此的不以为怪。好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会

5、？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：因为，因为我爱我的女儿，我希望自己的女儿当上王后。老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。[点评]做一个敢说真话的人，首先要求做到的便是诚实，孩子们在回答问题时老师要求诚实，这是尊重个人意见并肯定人性的举动。对好与不好的讨论，这位老师没

6、有发表个人的强制性的意见，而是从一个旁观者的角度对后妈的行为做了剖析，并分析这种爱的两面性，这个分析对中国教师来说是震憾人心的，我们的主流价值观要求在这一问题的回答上否定后妈之行为，但实际上，后妈的行为本身没有错呀。学生对这一组问题的回答也是那么的合情合理。这才是以问题为话题而展开的人性化的讨论！孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把老鼠变成马老师：对，你们说得很

7、好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？学生：是的！教师：如果老鼠不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功地吓倒王子了。（全班再次大笑）老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她,但是,光有仙女的帮助还不够。所以,孩子们,无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。[点评]听到这里，我们有可能认定这节课的学科性质了，我们必定认为这是一节思想品德课，因为，这位老师在教孩子们以守时、诚

8、实、注重个人修养以及为什么要帮助他人等道德方面的知识，这是学科教育给老师们带来的误区。实际上，对灰姑娘的故事这一学习资源的处理，这位老师所做的已经超过了阅读课（在中国，可以说成语文课）本身的学科范围，而把它当作了一种活资源，使之成为一个话题，教学成为了围绕这一话题而展开的聚会。下面，我们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。老