浓墨重彩描绘春──教《春》点滴谈

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1、浓墨重彩描绘春──教《春》点滴谈现代著名散文家朱自清的《春》脍炙人口，是初中语文课本的传统篇目，是一篇诗情画意极浓的作品。它的风格清新，象出水芙蓉纯洁娇艳、亭亭玉立。我十分喜爱这篇课文，屡教不厌。但怎样才能将名篇著作教好、把作者爱春如痴的感情传达给学生呢？我决定用饱满热烈的感情、鲜艳明快的语言、浓重彩、淋漓尽致地将《春》的画卷生动具体地展现在学生的眼前，让他们尽情地领会和享受《春》的魅力。为了激发学生们的学习积极性，制造浓郁的春意盎然的课堂气氛，所以开始讲授正文前，我就将春作了简单的描述并提问：一提到春，我们就会想到风和日丽，鸟语花香的明媚春光：一提到春，我们就

2、会感到有无穷的生机和无穷的力量。从古到今，有很多的诗人都曾经描绘过春天的美景。你们在小学学过了唐代伟大诗人杜甫的一首绝句《两个黄鹂鸣翠柳》，那就是写春的。你们还记得全诗的内容吗？这一下，课堂立即活跃起来，不少人迫不及待地念出声了，我就让大家齐背这首绝句后，总结道：这首绝句是从鸟（黄鹂、白鹭）的角度来写春的。春天到了，候鸟飞回来了。我又问学生学过宋朝文学家王安石的《夜泊瓜洲》没有，学生背诵后叫他们说出这首绝句中哪句是写春的。大多数学生都回答得出来，是春风又绿江南岸。我归纳说：这是从春风的角度来写春的──春风一吹，江南两岸就变绿了。讲正文时，我告诉同学们：今天我们要

3、学习的这篇课文，写春的内容可多了，这里头不但写出了山、水、太阳，还写了风、草、花、树、蜜蜂、蝶蝴、雨、人等。其中有动有静、有声有色。这样繁多的内容，作者是怎样把它们有机地联成一个整体的呢？这一启发和提问，又一次激起了学生们的学习热情和阅读情绪。本文的脉络是盼春、画春、颂春。画春是全文的重点，作者用了大量笔墨、细致入微地着力描绘了具有典型个性特征的春景图。怎样才能将这一幅幅无形的画面生动具体地展现在学生们的面前，让他们也融进诱人的春景中去、饱领大自然的美妙呢？我精心地设计了问题和板书，并作了启示性的诱导和讲解。教完课后，达到了预期的目的，取得了较为满意的效果。下面

4、以画春中春草图和春风图为例，谈谈我的教法。朱自清笔下的春草图是非常可爱的。他是抓住哪些特征来写的呢？学生回答后，我作了如下的小结：春天到了，最先是‘小草偷偷地从土里钻出来了’，‘偷偷地’这个词看来很平常，但它却形象地表现出小草趁人不注意、无声无息、毫不让人觉察地长出来的情景。可是作者并没有用‘长出来’这个词，而是说‘钻出来’，一个‘钻’字，写出了小草的生长是很不容易的。它要穿过厚厚的土层，冲破重重的阻碍，有时甚至还要顶翻压在头上的砖头瓦块，&l

5、squo;钻’这个词，写出春草虽小，但它的生命力却是极顽强的特点。‘嫩嫩的’、‘绿绿的’两个叠词，极力形容了刚刚破土而出的春草的鲜嫩清新的姿态和柔软青翠的特点。它不象夏草的茂盛，也不象秋草的枯黄。在语言上，作者不用‘嫩绿’而用‘嫩嫩的’，‘绿绿的’，这样使语言更富有音乐性，抒情色彩更强烈。‘园子里、田野里，瞧去，一大片一大片满是的’，这一句写出了春草的多而密、分布广而长势旺，放眼一看，到处都是，使人惊喜，令人

6、赞叹。‘坐着、躺着、打两个滚，踢几脚球，捉几回迷藏’，这几个短句省略了主语，那是谁在从事这些活动呢？是孩子们。他们在哪里从事这些活动呢？在春草地上。这样，作者以绿草如茵的芳草为背景，以一群生龙活虎，欢腾嬉戏的孩子们为中心，描绘出一幅朝气勃勃的春草图。作者写孩子们在春草地上的活动，把草和人的感情沟通了，不但把草写得很美，逗人喜爱，而且更把草写活了。‘风轻悄悄的，草软绵绵的’，写出再也没有比掠过草地的春风更轻盈的了，再也没有比春风吹拂过的春草更柔软的了，充分的表达了作者对春草的由衷喜爱和赞美之情。我教春风图时，首先向学

7、生发问，要他们回答春风象什么样子。这一看来简单实难答准的问题，弄得学生瞠目结舌，也有学生不加思索地说：象母亲的手抚摸着你，引来的是一阵哄堂大笑，最后是沉默，因为风是无形的，谁也说不准。我再问：既然风是无形的，那我们又怎么知道有风呢？学生作了模糊的回答后，我总结说：树尖动了，我们才知道轻风上了树梢头，一池清水荡起了涟漪，我们才知道轻风掠过了水面。可见，没有树动、没有水波，也就不会看到风，至于描写风，也是这样，作者常常是借助于对其他事物的描写，才把风形象地表现出来。现在我们共同来看《春》的作者在描写春风的时候，是借助了哪些事物来把春风具体而形象地表现出来的？学生们朗

8、读和答问后，我对春风图进