春雨的色彩 教案教学设计

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1、春雨的色彩教案教学设计教材简析：《春雨的色彩》是人教版实验教材语文一年级下册，"春天"这一主题单元中的第二篇课文。这是一篇想象课文，通过三只小鸟对"春雨到底是什么颜色的"这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。《春雨的色彩》第二课时共同学习探究课文的三、四、五自然的内容。"春雨到底是什么颜色的"这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣，同时进行语言文字的积累和语感的培养。一、教学设计意图：（一）、以读为本，读中增情。“语文教师是引导学生读书

2、、看书的、而不是给学生讲书的”叶圣陶先生曾说过。新课程阅读教学中强调要把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文。所以在设计本课时，我力求在教学过程中，以引导者、合作者的身份和学生一起进行愉快地阅读。注意调动学生的情感，不断变换角色来激发学生的阅读兴趣。在读好课中三种小鸟的争论时，如采用带着头饰表演读，扮演角色读，比赛读，评读等方式，力图使每个学生带进课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。（二）、以境助读，境中动情。本课时我想利用多媒体辅助教学，创设情境，通过美妙的音乐，优美的画面,调动学

3、生的多种感官，再加上饱含感染力的感情朗读，有效地将学生的主观情感移入文境。降低学生理解课文的难度。将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中，让学生真切地感受到春雨美，春景美，春天美。在这样美妙的情境中，以境促读，以读促情，才能促进学生主动地朗读，去感悟。（三）、诱发想象，拓展延伸。“关注儿童的想象世界”这是新课程的又一个特点。因此本课时，我设计学生想象春雨还会是什么颜色的？通过优美的图片，句式的训练。拓展学生的思维，让学生插上想象的翅膀。（四）、创设多种机会，重视字词的复现。新课程强调要创设一切让学生与字词见面的机会，重视学生的识

4、字能力。因此，课的开始，我创设一个具体的情境，我让学生把生字做成小雨点进行复习巩固，谁读对了就奖谁小雨点，使学生在兴趣盎然中巩固了生字。同时，在读课文时，我也重视字词的复现，如在出现的图片旁边打上字词。在梳理课文时，卡片上写有关键词，让学生摆一摆，既理清课文内容，又复习了字词。读好了字词，为学生朗读课文扫清了许多障碍，更为学生的感情朗读打好一定的基础。二、学习目标：（一）、激发学生阅读的兴趣，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，主动与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。（二）、引导学生边读边想象，了解春雨的一些特性，

5、感受春雨给大地带来的变化，培养学生热爱大自然的感情。（三）、能分角色表演课文。学习重、难点：读中体会小鸟们的天真、活泼、可爱，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。二、课前准备：（一）、教师：1、自制课件。2、小燕子、麻雀、黄莺头饰。3、带有本课生字的小雨点卡片一套。（二）、学生：每人准备一套小雨点识字卡片。三、教学流程：第二课时（一）、创设情境，复习生字。1、播放flash动画歌曲《小雨沙沙》。2、春雨沙沙地下起来了，它给我们带来了什么？教师出示小雨点。3、拿出自己做的小雨点，同桌交流。4、指名读，开火车读，齐读

6、。（奖励小雨点卡片）。（二）、带入情境，揭示问题。春雨还在沙沙地下着呢！（课件出示小鸟们）你们看，小鸟们也来到田野里，正在争论一个有趣的问题呢！课件出示：春雨到底是什么颜色？（三）、探究争论，感情朗读。（三、四、五自然段）１：初步梳理。（１）、想知道小燕子、麻雀、黄莺认为春雨是什么颜色，他们是怎么争论的吗？我们自己读读课文的三、四、五自然段。（２）、学生读。（３）、交流：摆一摆卡片。板书：图（小燕子）绿图（麻雀）红图（小黄莺）黄2、感悟品读。（1）、小动物为什么会这么认为，他们具体是怎么争论的？学生再读。你愿意做哪种小

7、鸟，就把它的话多读几遍。（2）、交流：※绿①、课件出示句子。指名读。②、课件出示图片：小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！你能把它美美地读出来吗？③、试读。指名读。表演读。※红①、交流：课件出示麻雀的话。看课件：春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了，多艳丽啊！②、指导朗读。比赛读、评读等。※黄①、交流：课件出示小黄莺的话。看课件：你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。春雨沙沙给大地带来了一片金黄。②、指导朗读。角色读、评读等。3、角色表演，再次感受春雨

8、的美。①、学生尝试表演。分组表演，指导小组表演读。②、师当小记者采访，学生带着头饰角色表演读。评价。（四）、拓展训练，延伸课堂。１、想象说话，激发学生对春雨、对大自然的爱。在你的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？２、句式说：春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。（对一年级学生来说可能有一定的难度，可用课件出