情感体验 个性飞扬──对《穷人》教学片断的感悟

《情感体验 个性飞扬──对《穷人》教学片断的感悟 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、情感体验个性飞扬──对《穷人》教学片断的感悟《语文课程标准》中提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，要求以每一个学生的发展为目标，关注学生的情感和态度。下面就结合语文课《穷人》的教学片断，谈谈在教学中学生朗读的情感体验和个性发展。【教学片断】师：请同学们自由读她忐忑不安地想：‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经

2、够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!’描写桑娜心里的这一部分内容，想一想，要读出什么样的语气?(全体学生自由朗读后讨论。)生1：我觉得读出桑娜这时心神不安，很紧张、害怕，因为桑娜这时抱回两个孩子后，心里一直害怕有丈夫回来后会责怪自己，会骂自己。(指名该生朗读。)生2：我觉得要读出桑娜担心、后悔的语气，因为桑娜这时心里想丈夫会埋怨她自己都五个孩子了，生活够苦得了，再加上两个，今后的生活怎么过呢?(指名该生朗读。)师：大家对这两位同学

3、的朗读有什么感受和评价吗?生3：我觉得前一位同学读得好，能让人感觉到桑娜心里的紧张、害怕，但读时的表情表现的不够好。生4：我觉得这两位同学都读得很好，都能读出桑娜此时既紧张又害怕，既担心又后悔的心情，让我感觉到仿佛她就是桑娜。师：刚才同学们都能站在桑娜的角度上来理解，读出了自己的感受，说出了自己的意见，感情十分丰富，下面就请大家用自己的感受来朗读这几句话。(学生自由练读后，指名生5朗读。)师：你们觉得他读得怎样?生6：我觉得他在读是他来啦?不，还没来!时能注意到省略号的停顿读出桑娜的担心、害怕，但读得太快了一

4、点，应该慢一点，让人感觉到她在反复思考。生7：我觉得他在读为什么要把他们抱过来啊?他会揍我的!时能读出桑娜自己问自己的疑问语气，并感到后悔。另外，对前一位同学我有不同意见，我觉得桑娜这时紧张、着急，心里的想法是接二连三的，要读得快一点才行。生8：我想如果我们在读这几句话时能够配上动作会表现得更有感情。师：请刚才读的同学自己谈谈，听了大家的意见，想不想给自己提提意见呢?生5：谢谢大家的鼓励和很好的意见，我可以再试试吗?(该生再次朗读，全班仿读。)师：同学们还能不能读出自己的感受呢?(学生自由朗读，体会。)生9：

5、我觉得在读那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!这一句时还要读得强有力，体现出桑娜要收留两个孩子的坚定决心。生10：我觉得在读他会说什么呢?这是闹着玩的吗?这一句时语气要慢、要轻，要边读边想：丈夫会说些什么。(学生自由朗读。)师：那就请大家用自己的理解和体会来读一读这一部分吧。【教学感悟】一、感悟之一：朗读的情感性感情朗读是感悟语言的一种有效方法，然而很多时候，由于教师的统一要求，学生朗读时只能在重音、停顿、语调等所谓的朗读技巧上下功夫，朗读时装腔作势，浮于表面，充其量只能算是表演性的朗读。真正意义上的朗读应

6、该是情感体验的表现、心灵碰撞的薄发。有感情的朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后感情的自然流露，达到其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。因此指导学生感情朗读时，应引导学生反复读书，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗读中体现出来。《穷人》教学片断中，在学生充分理解感悟、体验情感的基础上，让学生根据自己的理解有感情地朗读，并说说自己是以怎样的语气朗读的。学生朗读时有了自己自由的天空，表现丰富多彩，结合当时的情形自己家中有五个孩子，生活已经十分困难了，又抱回两个孩子，感受到桑娜的心神不安，害

7、怕、担心、紧张、后悔、坚定等心情交织于心，学生不仅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的内心产生了共鸣，从而达到情感的内化。当然，有感情地朗读并不排斥朗读技巧，相反地，应有计划、有步骤地教给学生必要的朗读技巧，使学生更好地表现自己对课文的理解与感受，但朗读教学的根本目的在于让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此在朗读教学过程中，应加强情感体验。二、感悟之二：朗读的个性化阅读是学生的个性行为，阅读是一种过程，是你中发现我，我中发现你，也是我思的过程，阅读教学是学生、教师、

8、文本之间对话的过程，因此朗读指导中教师没有拿自己的标准去要求学生，也没有使学生受到书本的限制，而是珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。教学中教师充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学习语文的乐趣。对于同一个内容，让学生站在自己不同的角度上去感受。《穷人》的教学片断中，教师努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教