念好课堂评价语言三字经

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1、念好课堂评价语言三字经在语文课堂教学中，评价的最终目标是激发和调动学生的学习积极性，优化课堂评价，此举已成为体现教师课堂教学调节能力和教学机智的一个方面。教师的评价，既要有激励性的表扬，又要有委婉的引导。可是，长期以来，语文课堂评价时常是以教师一锤定音，盖棺定论告终。在提高课堂评价注重分层性、激励性、建议性、多样性和延时性的今天，如何做到正本清源，使学生能尊其师而信其道呢？依笔者之见，语文教师要念好课堂评价语言三字经。一、真评价语言是一门艺术。评价语言的真诚贴切，准确得体则是其根本。准确得体的评价语言不仅能对学生的学习给予客观、公正、合理的

2、评价，而且能达到师生之间心灵的沟通与理解，加深师生的情感。因为教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种蠢蠢欲动和欲罢不能的积极状态。若需达到真功实效，则需要注重：1、评价情感要真挚。感人心者，莫先乎情。同样一个好，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自己内心的赞赏。由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，情绪和情感是一种人内在的动机力量，直接影响到学生的学习动机。因此，教师的评价应该注重情感投入。即可用简短、

3、恰当的措辞，热情地给予褒扬。例确实有头脑，很有自己的高见，鲁迅是大文豪，你就是小文豪等等，让学生真切地感受到成功的喜悦。2、评价内容要真实。能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应该内容真实，言之有据，切不可激励语言苍白无力，也就是要以事实说话。这就要求教师充分掌握可比性材料学生的纵向材料和横向材料，具体做法可这样：（1）、与自身相比。如：你肯定学到了写字的迷津，最近进步太大了。（2）、与同学相比。如：这样的分析确实高人一筹。你的想法最具个性。（3）与老师相比。如：老师还没有想到这一点呢！3、评价气氛要民主。和谐民主的课堂气氛可以激发

4、学生的参与意识，改教师的单一评价为多元评价，使学生能参加自评、互评。教师能在学生自评、互评过程中给予适当的点拨、启迪，让学生从中受到鼓励，增强信心，明确方向，大胆挺进，达到自我教育，自我调节、发展的目的。也只有如此，对学生的评价语言才会是来自内心深处的、才能是独具个性的、富有活力的袒露。真是语文学科求真、求实的体现，也是语文学科人文性的回归。但是，评价语言的真不可求全、求准，纵然模糊才是真。二、趣宋朝程颐说：教人未见其趣，必不乐学。趣味盎然，幽默风趣的语言是课堂教学语言的一剂调味品。文明得体的幽默能愉悦身心，激起爽朗笑声。下面以两则拾偶说明

5、旨意。曾有一个学生不能正确地运用标点，一逗到底，于是我便他的在作文本上写了这样的评语：句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑起来，感叹号哭起了鼻子。我的主人，你怎能忽视我在语文中应有的位置呢？这样的评价语言，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会一笑中受到思想震动，学到知识。这恐怕要比直说要引人深思吧。用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当提出更能让人接受一语不正道出了天机了吗？又如在上《林海》一课，当研读到大兴安岭为什么美得并不空洞时，有一长像英俊的男孩讲得头头是道：所以大兴安岭美得并不空洞。教师马上说道：你也美得并不空洞呀，不仅人帅，而且也肯动脑

6、筋，你的名字是不是叫小兴安岭？顿时课堂里一片笑声，这个学生也高兴地笑了。如此充满机智和幽默的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷性和灵活性，更能使课堂妙趣横生，充分地调动了学生学习的主动性和积极性。问渠哪得清如许，为源头活水来。活则生趣，趣则易思。活能一石激起千层浪。三、远课堂评价语言力图远，无益是要其具有高瞻远瞩之功力。鲁迅先生说过：读书如蜜蜂酿蜜，倘若只叮在一处，所得是非常有限的。教学不也正是如此吗？只为判断而评价，这是语文教学所不愿走入的误区。评价语言要至深、至远，我以为应从以下两个方面努力。1、要利于激发学生思维。传统语文评价不允许有

7、异端学说，而创新教育评价标准则力求教师要珍视学生独立思考，独立感悟的能力，善于捕捉学生创新思维的火花。其实，对于学生，特别是小学生来说，发现、怀疑、猜测、想象、独特见解都是创新思维的表现。如在教学《海滩上的小姑娘》一文时，有学生提出心肠一词不懂，另一个学生说：老师，我能否说句话让他懂这个词呢？我喜出望外：太好了，你试一试。他便说：老奶奶总是做好事，心肠很好。谁知提问的学生还是遗憾地摇头。我便说：别泄气，再想想！另一个学生受到启发后立即站起来说：老奶奶收养了一个孤苦伶仃的孤儿，心肠真好！提问的学生兴奋地说我懂了！由此可见，评价语言虽然语不惊人

8、，但只要富有启发性，利于激发学生思维，正确地进行评价，学生创造潜能是可以激发的。别只在评价语末尾画句号了，应多点感叹、多点省略、多点疑问。让评价语言能随风潜入夜，润物细无声。2、