北师大版五年级上册语文教案《迟到》教学设计之二

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1、北师大版五年级上册语文教案《迟到》教学设计之二教学目标1.能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。2.诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。3.通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。教学准备1.预习课文。2.查阅作者的资料。教学过程一、谈话导入，激发兴趣自己上学迟到过吗?当犯了这

2、样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的?现在你改正过来了吗?今天，我们也来读一篇与迟到有关的文章，(板书课题)大家齐读课题　二、自主阅读，整体感知1.检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。2.汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。3.整体感知：读了课文，你读懂了什么?可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物我和父亲等不同方面交流自己所读懂的内容。教师注意评价：学生表达是否清楚;是否抓住了重点;是否有与众不同的发现等。4.质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。(预计学生会提出的问题：父亲为什么打我?打了我

3、为什么还要给我送东西?父亲是否爱我?)5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事?(作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。)三、细读探究，解疑品读1.细读解疑。(1)带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。(2)小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。(3)全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我?随机引导学生练习有感情的朗读。交流时，教师注意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠?①打的动作：从抄起、倒转、一抡等词语可体会出父亲打得非

4、常用力，打得狠。②　打的声音：咻咻。③打的过程：从床头打到床尾、哭号等可以看出打得厉害。④作者的伤痕：那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。从一条条、鞭痕、红肿、发着热，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。2.体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情?你有过这样的经历吗?她会在这时想些什么呢?(出示句子)我挨打了!你怎么读这个句子，为什么这样读?3.为什么会打得这么狠呢?直接原因(即从表面上看)：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就天天迟到，

5、再不打就很难改了。从打的效果来看眼前效果，最后还是冒着大雨上学去了;长远效果，后来我每天早晨再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心深深的父爱。(可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打我的良苦用心。)4.课文读到这里，同学们，你们有什么想法?你觉得这是个怎样的爸爸?请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。(可以适时引导学生进行一次小小的辩论：课文中的父亲是不是一个好父亲?)5.小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。6.讨论：打了我为什么还要给我送

6、东西?(1)引导读一读爸爸送东西的三个自然段。(2)想象回答。正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去，结果怎样?(观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。)(3)感情朗读，体会伟大的父爱。从爸爸来到学校给我送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么?你能通过朗读表现人物心情吗?学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。7.读课文，说一说我后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。8.让我发生那么大的变化的原因还有什么?引导学生体会教师的引

7、导、自我认识与反省。四、总结每个人的成长都会面对一些错误。不过，可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。送格言：最大的失败是失败了不觉悟。卡莱尔错误是不可避免的，但是不要重复错误。周恩来只有什么事也不干的人才不会犯错误。列宁我的最重要发现是由失败给我的启发。戴维五、布置作业在生活中，你有过类似的经历吗?你是怎样对待自己的错误的?把它写出来，注意通过描写表现人物的情感。总评：根据五年级学生的年龄特点、认知水平及已有经验，该设计通过运用自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感的学习模式，实现学生的个

8、性化阅读，发展学生的个性。即在学生进行自主阅读的前提下，通过富有个