人鸥情，撼人心──《老人和海鸥》教学有感

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1、人鸥情，撼人心──《老人和海鸥》教学有感语文课程标准实验版六年级上册第七组教材的主题是人与动物。几篇课文从不同的角度，描写了在不同的年代，不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》是第七组课文中的第一篇，文中的这位老人是被昆明人称为海鸥老人的吴庆恒。这篇课文描写的是吴庆恒老人生前视海鸥为儿女，喂食海鸥，给海鸥起名字，与海鸥亲切地说话，照顾伤病的海鸥，老人去世了，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，像是为老人守灵的儿女，不忍离别，表现了老人

2、对海鸥无私的爱，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学重难点有抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的要求。纵观整组课文的内容与情理，根据总体教学要求，我这样设计教学思路：第一步：以单元主题、单元导读引入本文学习。第二步：审题。从命题的形式入手，抓住题目中的与字，区别于老人的海鸥的命题。从命题的形式上巩固学生对这类文章写法特点的再认识。学生可以从这个与字去感知课文讲述的是老人与海鸥之间的故事。老人海鸥这两种不同的类别用一个

3、与字联系在一起，内容也好，情感也好，一定是双向互动的。此时顺势而导，学生已经能够整体感知并把握课文的主要内容了。第三步：检查字词的预习，扫清阅读障碍。第四步：在自由读文的基础上，把课后练习二拎出来，作为全文深层次阅读的总的引领。题目是：默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么‘意想不到的事情’，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？我向学生提出了具体要求：先读题，明确要求；再找出意想不到的事情的原句，（原句：我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发

4、生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。）读通顺，初步理解句子的意思；接下来自己带着练习二的问题默读课文，思考答案，可以跟小组的同学稍作讨论；最后是集体交流，检验自学或小组学的效果。集体交流时主要抓如下要点：１、这是一位什么样的老人？课文中是怎样描写的？原句：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥作伴。哪个词语连用了三次？（褪色）

5、你读了有什么话要说？这个段落对老人的描写中，你还对哪些语句感兴趣和有话说？如每天步行二十余里这个语句，让学生联系具体实际说说二十余里有多远，想想老人是空着手走还是负重而走，两者有什么区别，是什么力量支持老人十几年如一日这样做。２、阅读第３自然段：先了解这段主要是写老人给海鸥喂食的情景。之后，让学生再读段落，说说自己有什么发现。在课文对老人、海鸥一一对应来写的句子中，分别标出老人怎样喂食的动词和海鸥吃食的词语。先体会老人喂食海鸥的每一个娴熟而细腻的动作，如老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向

6、鸥群呼唤。中的放退撮呼唤，再体会海鸥吃食时的那鲜活、灵动、美妙的场景，如一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。从应声而来扫得干干净净起起落落等词语品出老人与海鸥之间的配合是多么默契，多么和谐！特别是扫得干干净净，不但要学生理解海鸥吃得快，吃得干净彻底，吃得开心，这里还包含着海鸥对老人的信任！学生一时意识不到，就让学生联系实际想想爸爸妈妈给东西吃时，自己犹豫过吗？为什么？当食物是别人给的时候，自己是否接受得很爽快？为什么？

7、这样想过以后，学生就更容易理解这个扫字了：它首先来自老人对海鸥的关注与无私的爱，对海鸥十几年如一日的情真意切，才会换来海鸥这般潇洒的吃相。３、阅读第４自然段及后面的几段内容：让学生说说抑扬顿挫的词语意思，说说老人抑扬顿挫地唱着什么？体会老人为海鸥起名字的依据。让学生从那一个个朴实的名字中想像出每一只海鸥的模样；你可以从中看到老人对海鸥的亲昵，爱得就像与自己的儿女相处。４、老人在跟海鸥说话时为什么夸它们最重情义，心细着呢？老人用什么事例来证明？而后来发生那意想不到的事情更证明了这一点──回到练习二上，引着学生深

8、入理解课文原句的描写：读原句，原句：我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。哪些词语让你有想法有话说？联系后面的段落，哪些事情证明了海鸥最重情义，心细？让学生从纷纷站成了两行肃立不动白翼天使等词语体会海鸥像儿女般为老人守灵，动作是那样的一致，像有谁在无声地指挥。海鸥们对