九上语文《我的四季》优秀教案2篇

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1、九上语文《我的四季》优秀教案2篇《我的四季》优秀教案1  教学目标：知识与能力：触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。过程与方法：通过诵读品味，让学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生哲理。情感态度与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思考与认识，树立正确人生观。教学重点：理解哲理句子，感悟生命情怀。教学难点：分析哲理散文象征手法的运用。教学过程：一、导入。提问：生命是什么?(讨论并阐述2分钟)教师讲述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的，可亦

2、是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。二、文本研读。一、一江春水1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)明确：春、夏、秋、冬;播种。张洁的春天是否如此?细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块……2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?3、为何要这样做?我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种

3、的土地。(讨论：如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)4、“人要是能够期待，就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?为自己生命地块负责，虽然生活艰辛，但是充满希望。(板书)二、夏至未至我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢?1、在夏季，“我”都做了什么?寻找水源，浇灌人生。2、那么，在寻找水源过程中，有什么样的经历呢?焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想，不再。3、找到水源了么?但是，发生了什么悲剧?(讨论并结合自身感受：找到水源才发现没有带上盛他的容器。)4、仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭遇了什么?5、面对种种不幸，作者曾经是什么

4、样的心理感受?为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的?可是为什么最后没有这样做?6、讨论并谈谈自身感受：善良过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，继续走完自己的路。7、面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的抉择?虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书)三、秋风萧瑟1、秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?心情如何?2、为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“欢乐”?虽然又酸又苦，但却无怨无悔。认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。3、如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。”(板书)：又酸又苦，无怨无悔四、冬雪烂漫经过秋的收获，无

5、论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的欢乐。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。1、在冬日，我们真的就没有事情可做?“我”要做的是什么?为什么这么做?板书：反思;垂暮之年，珍惜生命。总结：作者的人生四季，有什么样的特点?作者的人生：春季生活艰辛但仍充满希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不后悔;冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。三、主旨把握。贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?生命不息、奋斗不止。执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。四、点题。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰

6、戈尔五、拓展延伸。关于“生命”的比喻张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。席慕容：“一列疾驰而过的火车”。人，最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》六、作业布置。在《我的四季》这篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么?请以“生命如”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。七、反思。1、本次的公开课，教师过于自我，很多

7、时候吧自己的观点强加给学生，而没有讲语言理性上升到哲理。特别是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应该让学生去理解，讨论，而教师应该放手。2、由于时间的关系，让学生讨论的时间过于短促，而前面的讲述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。3、很多细节上面，特别是问题设计，没有清晰度。比如，在讲“春”的时候，应该让学生在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难”。不应该问“自己耕种的土地”象征什么，而直接问如何理解这句话?4、我在引导学生举例的时候，思想上应该有一