不要淡忘了课改的使命

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1、不要淡忘了课改的使命语文，因其学科较强的公共性和文化的普适性，历来是一个为大家所关注的领域，改革也显得特别活跃。前段时间，一些专家和教师对当下的语文教学提出了批评，指出了存在的问题，诸如追求热闹，内容显得杂，教学也比较虚空、不扎实等；并有很好的建议，如要坚持语文的本色，追求教学的简单、平淡等。批评是尖锐的，但是中肯的，建议也是很有价值的。与此同时，也有不少教师，发表了不同的看法，认为上述问题并不是普遍现象，更不是主要倾向。他们还提出了自己的主张，并在教学实践中坚持探索和研究。而大多数教师颇感困惑，说：语文教学如履薄冰，我们有点不会走路了。语文教学改革将会有一场争论。这是件好事情。这场

2、正在悄悄展开的争论让我想起了加拿大教育学者迈克尔富兰在《变革的力量》中所说的一段话：变革是一个旅程，而不是一张蓝图；变革是非直线的，充满着不确定性和兴奋，有时还违反常理。是的，语文教学改革正是一个旅程，如今已走进了大森林。在森林中，我们既看到高大、广阔和多彩，充满兴奋和激情，也会被迷雾遮蔽，在过于沉寂中有可能找不到前行的方向和路径，在非直线的行走中极有可能退回原处，甚至向相反的方向走去。于是，我们不得不严肃地问：语文教学改革的方向究竟是什么？究竟什么问题是本质的，是居主导地位的？森林之旅究竟怎样才能走出森林，走向广阔的蓝天？其实，答案是十分明确和简单的。答案在哪里？就在《基础教育课程

3、改革纲要（试行）》和《语文课程标准》中。大概是我们的兴奋点以往过多地放在经验事实上的缘故，再次阅读纲要和课标竟有一种新鲜感：新课程要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力，拓宽语文学习和运用的领域显然，纲要和课标的精神与要求聚焦在创新和实践上。课改理念、宗旨及重点的定位，与国家自主创新的发展战略相吻合，是国家思维、民族进步之魂在课程改革中的具体落实和体现。语文教学改革任何时候都不能轻慢、更不能丢弃这一伟大之魂；大胆改革，积极探索，鼓励创新，培养学生的

4、创新精神和实践能力，丰富学生心灵，在新的高度上审视和培养学生的语文素养，应当是语文教学改革的方向。这就是我们所要寻找的森林之旅的罗盘，就是语文教学改革中居主导地位的问题。当前的改革只是起步，还只是朝着这一方向与目标逼近，离目标的实现仍有很大的距离，我们做得还很不够、很不够。对这一方向与目标，任何时候，任何情况下都不能怀疑，不能徘徊，不能偏离，更不能后退。是的，改革还只是开始。在前行的旅程中，我们需要常常回想过去，重温历史，与我们的前身作一次对话，以提醒我们不断向前。课改前，曾有一次全国性的语文教学大讨论，一些铮铮话语我们不能忘记：像现在这样一个语文教育，整个破坏了学生对祖国语言和中国

5、文化的兴趣，这是一个比任何事情都要痛心的事。（许纪霖：《我们的教育制度在理论上存在误区》）用一句话来说：把这么一个富有诗性的、情感的、想象的学科，变得工具化、机械化，这对孩子灵魂的塑造所带来的负面影响不言而喻。（夏中义：《我想做一个尝试》）语文教学中长期存在的这些问题，解决了没有？可以十分肯定地说，还没有，而且这些问题还比较普遍地存在着，并影响、干扰着今天的语文教学改革。值得注意的是，创新、个性、探究等这些关键理念正在我们的言说中淡出，在我们的改革中淡化。历史的教训、改革的使命，难道能在简单的回归中忘掉吗？这场争论实际上隐藏着三个问题，需要进一步弄清。第一，我们应当重点关注和研究日常

6、课。热闹、虚空等问题究竟在多大范围内存在？现象学认为，讨论问题要回到事情本身。语文的公开课和日常课都是一种事情本身。我们要关注公开课，因为它是一种实验，一种实验后的汇报和讨论，从某种角度说，它是一种教学观摩和示范。事实证明，公开课确实以它特有的面貌宣传了课改的理念，示范着课改所倡导的教学方式和学习方式，推动着语文教学改革，发挥了很大的作用。但不可否认，一些公开课掺杂着个人狭隘的理解，课改、课标的精髓把握不准，因而片面地演绎着课改的精神和要求；一些公开课追求规模与现场气氛，追求所谓课堂教学效果，呈现着功利化的倾向；尤其是少数公开课以课改的名义作秀，把公开课当作表演与炫技的舞台。我们的基

7、本判断是，热闹、虚空等问题主要发生在公开课上。日常课的情形就大不一样了。同样不可否认，如今的日常课已经不是一潭死水，也正发生着积极而可喜的变化。但是，如果细心观察，就不难发现，日常课总体上仍是以灌输为主，学生被动地接受；仍是以训练为主，简单、机械的训练逼仄着学生的思维，个性化阅读还处于边缘；课堂仍比较封闭，学生的视野还是被限制在文本里和教室里。总之，日复一日的日常课呈现着与公开课不同的状况和问题，它不是改革的越位问题，恰恰是远未到位的问题。这才是语文教学当