《颐和园》教案

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时间:2019-03-22

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1、《颐和园》教案教学目标:1、学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。2、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学重点难点:1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学课时:两课时第一课时教学目标:1、学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、

2、耸立等词语。2、介绍颐和园,自读课文,初步了解顺序。教学重点:学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。教学过程:一、导入新课同学们,首先我们来看几幅图片(课件播放颐和园图片)。你们知道这是哪里的美丽景色吗?没错,这就是我们今天要学习的《颐和园》(请学生上台写课题,讲解颐的写法)。二、学习生字词1、自由朗读课文,将生字词和不懂的地方划出来。2、展示生字卡,提出注意生字词易写错的地方。3、请学生上台听写,划出错的多的字,让生注意。4、让学生提出不懂之处,并讲解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。金碧

3、辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。耸立:高高地直立。隐隐约约:看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。(用词语造句)三、初读课文,了解作者游览顺序1、请去过的同学介绍颐和园。2、初读课文(1)听了他的介绍我真想去颐和园看看,同学们想去吗?好咱们现在就出发(播放录音朗读)。注意哪里停顿哪里重读,哪里语调轻柔,用笔在书上标出来。(2)怎么样,说说游览了颐和园后有什么感受。(3)师:想走进颐和园细细欣赏一番吗?通过图片感受到颐和园的美,需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心,通过课文感受颐和园的美还要美的智慧,你们行吗?相信同学们一定行。那好,咱们就来一次集体旅游。(请一个学生做导游朗读课文,提醒学习录音

4、朗读,读出颐和园的美)3、指导朗读,了解作者游览顺序(1)读完一二段,提出刚刚学习了神清气爽,知道了神清气爽的感觉,让学生再读这句,把这种感觉读出来。(2)我想问问同学们,导游刚才是带我们游览了什么地方?(3)好,继续我们的行程,刚才那位导游介绍得很好,陪我们走了那么久,我想他累了,我想换一个导游,谁想来试试?好,游客们我们上路了,快跟上可不要掉队。(4)读完第三自然段后,问学生刚刚导游又带我们游览了哪里?(5)用换导游的方法指名读第四自然段。(6)读至正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。停下师:我感觉导游这里介绍得非常好,我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来,我们都像小导游那样把这句

5、话读一读,看谁能超过这位小导游。(7)读完第四自然段,哎呀,我一路只顾欣赏风景,不知道这是什么地方,你能告诉我吗?这儿可是站得高看得远,你们都看到什么?(8)用上面的方法指名读第五自然段。(9)问生游览的顺序。四、作业1、抄写生字词2、分四大组查找颐和园资料第二课时教学目标:1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学过程:一、导入上节课我们大致游览了颐和园,这节课我们来细细地游览。二、了解颐和园,感受颐和园的美(1)把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组

6、,各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料,推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。(2)学生相互问答间引导学生体会颐和园的美a.长廊的特点?看看作者是如何观察的?(体会观察、表达方法)从整体上看,从里看,从里向外,向两旁。作者又是怎样写长廊的?出示句子,比较:A:原句B:这条长廊很长,分很多间。(体会作者运用数字说明的好处。)b.登上万寿山看到的景色美不美?这样美,作者又是怎么来写的呢?(体会作者有顺序、抓特点:建筑物的特点)c.昆明湖的特点?(这段话是抓住了昆明湖平静的特点来描写的。描写得很具体、形象。昆明

7、湖漆氽得像一面镜子,这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。绿得像一块碧玉写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿,也说明昆明湖湖水的水质好。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹说明湖面非常平静。)d.出示下面两句话:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。这儿用了一个滑字,能改用划字吗?(如果用划字,就表示用桨来划,每划

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