《通往广场的路不止一条》教学反思 _1

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1、《通往广场的路不止一条》教学反思《通往广场的路不止一条》教学反思这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带我登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道通往广场的路不止一条，懂得生活中的路也是如此。随后通过我的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。围绕中心句通往广场的路不止一条，我设计了以下几个环节：由生活故事导入，揭题。第二环节初读课文，找出能够告诉我们通往广场的路不止一条这句话的句子，学生找到

2、了两句话，表面的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思，第三个环节，了解和研读我的两次人生经历。通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析，让学生读、划、想象、引导感悟，明白生活的路不止一条。第四环节，再回到导入的生活故事，联系生活，写写自己的感受。这是一篇略读课文，我打算一课时完成，可是却发现时间远远不够，一方面是因为课时内容太多，另一个最重要的原因是在于自己的导向出了问题，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，教师的点拨犹为重要，就拿父亲说的那句话，生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试

3、试。当学生找出之后，读过理解后就可以了，因为很多的感悟是需要通过课文的两个故事的理解来获得的，而这儿教师提问太多，放不下。另外很多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学生学的不扎实，教师问得太仔细，把学生的学习权力抢了过来，造成的结果是时间浪费了，学生也没有了真正的思考空间，哪来个性体验。课的失败，让我知道，很多时候，我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。通往广场的路不止一条教学反思在本课教学中，发现自己在平时教学中有两点做得不够好：1

4、、不会利用教材指导学生学习好的写法。如，本文选材恰当，详略得当，我在教学中没有针对课文的表达特点，指导学生学会围绕文章的题目或文章要表达的思想感情来写事，也没有指导学生学习作者在一篇文章中写两个相同的事例时，要一个详写，一个略写，这样才详略得当。2、交流练笔时指导不到位。如，在本次练笔交流时，有的学生能根据对文本的理解举一反三，想到了做数学题时有多种方法可以解决，羽毛球掉在电风扇上钩不到时，打开电风扇的开关，羽毛球就被吹下来了这样的事情，把对本课的思想认识拓宽到在学习上，生活小事上的认识，虽然事情小，但却同样体现了这个道理，更有说服力，当时我就没有及

5、时的表扬这些学生选材好，让学生明白写作文时越是小事越能让人信服。《通往广场的路不止一条》教学反思师：钓鱼让作者领悟了一个人如果从小受到像把钓到的鱼放回湖里去的严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量；吃花生让作者明白了人要做有用的人。那么今天文中的主人公又会从什么事中告诉我们什么样的生活启示呢？请你读读课文，找一找这篇课文作者领悟的生活启示是什么？生：他的父亲告诉他：通往广场的路不止一条。师：他的父亲是在什么时候告诉他的呢？生：他们在塔顶眺望远方的时候，他的父亲告诉他的。（出示句子：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交*的街道，一条条通往城

6、市广场。）师：他们眺望远方时看到了什么？生：看到了村庄、街道。师：那里的村庄如何？那里的街道如何？生：都很多。师：你是怎么知道的？生：我从星罗棋布、如蛛网般这两个词读懂的。师：星罗棋布的村庄、如蛛网般的街道分别是怎样的一副景象呢？请你画一画。（请2名同学画在黑板上，其他画在书上，交流都画对了。）师：通过上面的画，你发现这两个词有什么相同点吗？生：它们都表示很多很多的意思。师：那它们有不同点吗？生：星罗棋布可能表示一点一点的东西，如蛛网般可能表示一条一条的东西。师：那你能举个例子吗？生：比如，形容铁路线很多就可以用如蛛网般，形容蚂蚁很多可以用星罗棋布。

7、（练习选词填空。）在这两个词的教学中，我要达到的教学目标是：理解词的意思，通过比较能准确运用。为了落实教学目标，我首先采用让孩子感知，通过提问那里的村庄如何？那里的街道如何？培养孩子的语感，通过朗读能大概知道星罗棋布、如蛛网般这两个词表示很多；接着让孩子通过画画，进一步理解词的意思，此时是对词的意思清楚地理解，再通过画面比较出它们的不同点，准确地理解这两词。最后，通过练习巩固这两给词。《通往广场的路不止一条》教学反思《通往广场的路不止一条》是小学语文第九册新选入的一篇课文，本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。在年组公开课上，之所以选中这篇课

8、文，就因为它充满了生活的情趣，给人以启示，对自己来说是一次挑战，也是一次尝试。本文为略读课文，这是一篇富有哲