《识字6》教学设计与评析 教案教学设计

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1、《识字6》教学设计与评析教案教学设计《识字6》（第一课时）教学案例与评析吉安市吉州区仁山坪小学执教：刘迎评析：左明教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一年级下册）《识字6》的第一、二小节。教学目标：1、认识“海、鸥”等9个生字，会写“沙、海、军、苗”4个生字。2、正确流利地朗读短文，通过朗读感受大自然的美。3、初步感知数量词的用法。尝试在生活中用数量词表达熟悉的事物。教学准备：CAI课件，不同形状、颜色的小生字卡，数量词卡片，一些常见的生活、学习用品（如牙刷、橡皮等）。教学过程：一、创设旅行情境，激发学习兴趣师：小朋友们，你们喜欢旅游

2、吗？今天迎迎姐姐带大家去旅行，你们高兴吗？生（欢呼雀跃）：高兴！师：请大家坐好，火车就要开了。（播放课件：在《火车开了》的歌声中，一列火车开动了，越开越快。）(点评：教师一开始就利用学生喜爱“玩”的天性，创设旅游情境，这种教学情境的创设，像一块巨大磁石吸引着学生，学生迅速进入最佳的学习状态，课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。)二、指导学习第一小节，归纳识字方法师：第一站——大海到了。（课件展示迷人的大海风光）师：你们看见了什么？生1：我看见蓝蓝的大海上有一艘军舰在航行，军舰后面还跟着一条小小的帆船。生2：我看见一只雪白的海鸥在天

3、空中飞翔。生3：我看见海边有一片金色的沙滩。师：说得太好了！我把你们说的写下来了。（点评：多媒体的图文并茂，直观形象，唤起了学生“说”的欲望，设置语境，借助读物中的图画练习说话，培养了学生借图说话的能力，有利于学生口语能力的提高。）（课件展示课文第一小节）你们会读吗？遇到不认识的字该怎么办呢？生：可以拼读字上的拼音。生：还可以向您和其他小朋友请教。师：好办法！请大家在小组里读一读吧。（生在小组里自由朗读。然后师指名读，其他同学当评委，指出哪儿读得不准，及时纠正，鼓励他再读，直到读准为止。评出读的最好的同学，由他领着全班同学读。）（点评：互助互评大

4、大激发了学生识字的乐趣，实现了“小老师”的帮带作用，缩小了同学间的学习差距，全体学生都有收获，乐此不疲。）师：读得真不错。去掉拼音你还会读吗？（课件去掉拼音）（生跃跃欲试，纷纷举手。）师：我们比比看，哪组小朋友读得好（开火车读）。小小火车谁来开？生：小小火车我来开。（生开火车读，拍手读，男女生接读。最后师生问读，师问“一什么海鸥”，生答“一只海鸥”。）（点评：“开火车”的形式对于一年级的学生来说尤为喜欢，创设了一种充满韵律的课堂节奏，体现了乐中学，学中乐的新课堂理念。）师：小朋友们课文读得很流利。再考考大家，（课件去掉熟字，剩下“海hǎi、鸥ōu

5、、滩tān、军jūn、舰jiàn、帆fān”6个生字）你会认这些生字吗？（生立刻在小组内认读生字）师：注意看这些字的拼音，你有什么发现？生1：我发现“滩、军、舰、帆”都是前鼻音。生2：我发现“舰”是三拼音。“鸥”没有声母，只有一个复韵母“ou”。师：你观察得真仔细。请你领着大家读一读吧！（生跟读生字，先按顺序读，再打乱顺序读。）（点评：去掉熟字，让学生在小组内认读，巩固识字，识字的难度在渐渐加深。通过跟读生字，按顺序读，打乱顺序读的形式，反复呈现，不断深化识字，教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”。）师：沙滩上有许多美丽的贝壳（课件

6、展示：沙滩上的贝壳上面写着这6个生字，贝壳旁边有一只小竹篓），你们想不想把它们带回家呢？生（异口同声）：想。（做“捡贝壳”游戏。学生读对一个字，竹篓里就增加一个贝壳。）师：你记住了哪些字？你是怎样记的？生：我记住了“海”字，海里有很多水，所以“海”的左边是“氵”，右边的“每”字就像海里游动的鱼。师：想像力真丰富,送你一个生字宝宝（小生字卡“海”），让你永远记住它。生：我记住了“鸥”字。海鸥是一种鸟，所以“鸥”的右边是“鸟”，左边是个“区”字。师：你怎么认识“区”字呢？生：我住在西苑小区，小区的大门上有这个“区”字。我天天从那经过，就认识了。师：在

7、生活中识字，好方法！（奖“生字宝宝”）生：我请大家猜一猜我记住了哪个字，小车头上戴小帽，这是什么字？生（抢说）：这是“军”字。师：编字谜来记住生字，也不错。（奖“生字宝宝”）小朋友们，你还记住了哪个字，你又是通过什么方法来记的呢？请你在小组里说一说。（生在小组内讨论、交流）（点评：自主识字，奖生字宝宝，符合儿童识字规律，通过奖励的作用，激发了儿童识字兴趣。小组合作交流识字，课内与课外识字相结合，鼓励生活中识字，强调了让学生在生活中拓宽识字的渠道，感受识字成功的喜悦。）师：我们不仅要会认字，还要会写字。怎样才能把字写好呢？生1：先注意观察老师是怎样

8、写的，然后按照老师的样子写。生2：要占好格子，写好笔画，横要平，竖要直。生3：坐姿要端正，把手洗干净，把笔削尖。师：请大家观察我是怎样写