《詹天佑》说课设计之二

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1、《詹天佑》说课设计之二一、教材概况全日制小学语文五年制第十册第七组中的首篇课文一《詹天佑》，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点注意当时当地的情况，落实课文二、三重点段，突破开凿隧道、设计人字形线路这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；能用阻挠、主持造句；背诵课文第三、四自然段；懂得读文章要注意当时当地的情况，精讲第二、三两段；理解全文，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民

2、族自豪感。课时安排：两课时。课前准备：詹天佑像；人字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。二、教程设计在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节：1．找出中心句，理解文章思路。在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。2．给合训练点，讲读第二段。在学生朗读的基础上，围绕詹天佑在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？

3、这一问题，抓阻挠、要挟、嘲笑的分析，从阻挠、要挟、嘲笑的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。3．突破难点，讲读第三段。詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型材料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解勘测线路之后，运用这种方法，自学开凿隧道与设计人字形线路两部分内容，让学生在学习上真正起到主体作用？先谈勘测线路这一部分的教学设想。（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？（2）他是怎样克服的？（3）概括说话，从詹天

4、佑勘测线路的表现，说明了什么？开凿隧道、设计人字形线路运用上面的方法进行自学即勘测线路这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在开凿隧道、设计人字形线路时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：（1）中部凿井法是怎么回事？（2）火车在人字形线路中怎么上坡？由此设计了这样的教学过程来突破难点：中部凿井法：a．开凿隧道一般采用什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。）b．学生读中部凿井法的内容。c．学生在玻璃片上画出平面示

5、意图。（注意让学生画，自己动手操作。）d．评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。人字形线路。a．出示人字形线路图和剪好的火车模型；b．学生根据书上的说明上台演示；c．说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。4．反复朗读，激发民族自豪感。从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。三、设计意图1．抓中心句展开教学，体现训练的整体性。紧扣中心句中的重点词杰出、爱国来组织教学，自始至终环环紧扣这

6、两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。从设计的程序看，有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。2．探求方法，培养能力，体现训练的主体性。其一，在勘测线路中设计的三个问题，设计意图为：第一个问题让学生结合单元训练点找有关语句给予解决。第二个问题的训练，学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，发展学生的思维。如读的方面，抓精密与周密比较，大概、差不多的说法可能造成怎样的后果，经常勉励等等，让学生从中体会到詹天佑对工

7、作的严格要求；做的方面，如亲自、始终坚持、请教，并结合当地的情况：狂风怒号、黄沙满天、翻山越岭来理解，体会其中工作的一丝不苟；而他想的方面中国人自己修筑的第一条铁路、讥笑等等，体会其强烈的责任心和爱国之情。这样设计的另一个目的是：从词句的层层剖析中，注意了词与句间的联系，用辩证联系的观点去分析问题，解决问题；从体会内在的思想性中培养学生分析、概括、综合问题的能力。其二，将教学第一部分勘测线路所提出的三个问题和自学两方面内容的方法，使学生觉得有方法可循。既是一种学法指导，又培养了学生的自学能力。其三，在后两部分上，让学生看示意图，在读课文画

8、示意图及自己修改的基础上，在学生想不明白之际，教师再提示一下。学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的主体作用，在此时的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直