《生命 生命》教学设计2

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1、《生命生命》教学设计2【教学目的】１、整体把握全文内容，学习课文语言，用心领会作者对生命的思考。（重点）２、结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。（难点）３、激发学生的主动参与意识和进取精神，营造自主合作探究的学习氛围。【教材分析】本文选取了小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中的长出小苗，我静听心脏的跳动感受自己的生命这三件寻常小事，从动物、指物、人类自身这三个角度，对生命作了全面而又深刻的思考。作者以生命，生命为题，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度：愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义

2、，更有光彩。【教学设想】〖学法指导〗本文篇幅短小，结构清晰，蕴涵深刻。杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学过程分三大板块：导读感知内容及写法──自主研读──感悟品读。〖媒体设计〗幻灯显示部分教学内容。【教学过程】一、导入伴随着婴儿的第一声啼哭，一个崭新的生命就诞生在这个世界上了。同学们，在你们十几年的人生历程中肯定遇到过许许多多不同形态

3、的生命。你们知道生命有哪些不同的形态吗？（生发言：动物、植物、微生物）生命的存在并不陌生，但要想真正了解生命的内涵，就得需要有一颗善感的心。香港女作家杏林子从生活中平常的事物身上，强烈地感悟到了生命的律动，并阐释了生命的价值和意义。二、作者简介一生朗读注解三、学法指导幻灯显示学习三步骤：１、感知整篇。２、自主研读。３、感悟品读。四、研习课文第一教学板块：感知整篇１、学生自由大声快速朗读课文，思考课文写了哪三件事？小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，我静听心脏的跳动感受自己的生命。２、请把课文中相应的句子朗读出来：第一段

4、：夜晚，我在极力挣扎；第二段：墙角的砖缝小瓜苗；第三段：许多年前，有单单属于我的。３、刚才读的都是叙述事例部分，也应把作者对生命的感受部分读出来；男生齐读第一个事例，女生齐读第二个事例，一生读第三个事例；全班齐读生命的感受部分；师读我常常想，生命是什么？４、读完后，用一句话谈谈阅读感受。师总结：作者通过三个事例引发了对生命的思考。５、作者对生命有哪些思考？用文中语句回答。必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义；生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力；珍惜生命，珍惜时光

5、，不论命运如何，都要勇敢地活下去。第二板块：自主研读１、什么是研读？带着研究性眼光揣摩课文。２、研读时要注意两个问题：多问为什么；多揣摩关键性语句。研究性阅读就是自主性阅读，老师不定阅读目标，阅读哪些句子，而要完全根据你们的理解和需要。如果哪句子不明白，要提出问题，与其他同学合作解决；也可抓住关键性语句谈谈自己的阅读心得。３、自主默读课文，圈划批注研读课文。问题导航：１、为什么小飞蛾的挣扎会使作者强烈、鲜明地感受到一股生命的力量？提示：小飞蛾的生命面临着严重的威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的，假如我想弄死它，它是绝对逃不

6、了的。但虽是无用挣扎，也要挣扎，可见小飞蛾有强烈的生之欲望，无论怎样，都不会放弃求生的努力。这是一种珍惜自己生命的力量。作者从小病魔缠身，生命也如险境中挣扎的小飞蛾一样脆弱，但她没有颓废反而珍视生命，忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文。飞蛾也罢，作者也罢，这种生命力量都是让人震惊的。饱经忧患的心愈温厚了，作者忍不住放了它！２、为什么作者认为小小瓜苗会有一股足以擎天撼地的生命力？为什么她会肃然起敬？提示：墙角的砖缝、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土──可见生长环境是如此的恶劣，几乎没有生长的条件。但小瓜苗不屈地向上、茁壮生长、昂然挺

7、立。这强烈的反差使作者不禁为它高唱了一曲生命的颂歌。心得感受：（课后总结）生１：我觉得作者对生命有很深很深的悟解：从一只小飞蛾的身上，写出了飞蛾虽小但有一股生命力在挣扎；从一棵小小的瓜苗中说明冲破坚硬的外壳，不屈不挠地茁壮成长的精神和擎天撼地的生命力；作者又从听自己的心跳，说出对生命的看法与对待生命及人生的态度。作者道出了人生哲理，并应许自己绝不辜负生命。生２：生命！这个平凡而又特殊的词常在我耳边回想，自从读了这篇课文后，我常常在想，生命到底是什么？许多人为了生命而战斗，而也有些人想把自己的生命从肉体内释放出来──也就是死亡。我觉

8、得那些人真是没出息，他们连飞蛾、香瓜子也比不上，因为飞蛾不会因自己快要死了而放弃求生的欲望，而在作者手中不停地扑翅，似在求生，又似在对作者抗议，它好像说：你无权控制我的生命。这生命是属于我的！作者又似乎感悟到了这些，就把它给放了。大家都知道瓜子味道