《有的人》教案 _2

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1、《有的人》教案教学目标：1、深入思考诗歌的深刻内涵；2、体会诗歌结构与表达方式方面的特点；3、诵读作品体会作者对人生价值的哲理性思考。教学重点：1、准确把握作者的情感态度；2、体会诗歌中多重对比的艺术手法的运用。教学建议：《有的人》是为纪念鲁迅逝世十三周年而作。这首诗不单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的有的人对比中，阐扬了某种人生哲理。诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。在教学过程中应抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上领会。教学时数：二课时第一课时预习指导：1、阅读巴金的作品：《忆鲁迅先生》(《19491979散文特写选》，人民文学出

2、版社1980年版)2、熟读臧克家的诗《有的人》教学内容和步骤一、导语臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日战争，他的作品像火焰一样点燃了人们的爱国热情；解放战争时期，他创作了大量政治讽刺诗，在社会上产生了很大影响；新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，《有的人》是他这类诗中的代表作。这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题。二、导读1、学生自由诵读，初步感知诗歌的内容。2、教师配乐朗诵

3、全诗（要求学生标出诗中对比句）。3、明确诗歌对比手法的运用，全体学生齐读诗歌。三、导学1、这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？2、同桌互相交流、相互补充。3、有感情朗读。（注意爱憎情感的表达）4、讨论以下问题：1）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。诗句中两个死字、两个活字的含义有何不同？点拨：前一个活是指肉体的生存，后一个活是指精神的永存；前一个死是指精神死亡，后一个死是指生命结束。2）有的人俯下身子给人民当牛马使你联想到了什么？点拨：有的人俯下身子给人当牛马，使读者联想起鲁迅俯首甘为孺子牛的

4、名句，想起他我好象一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血的话，感受到鲁迅对人民的爱的执着。3）情愿作野草，等着地下的火烧表现出一种什么精神？怎样理解只要春风吹到的地方，到处是青青的野草？点拨：有的人情愿作野草，等着地下的火烧，能唤起我们读鲁迅《野草题辞》时的激动。只要春风吹到的地方到处是青青的野草，会使我们联想起白居易野火烧不尽，春风吹又生的意境。5、上面提到的那些诗句已经写出了对鲁迅的纪念，如果就以此成篇行吗？诗中为何要给我们刻画另一类形象，作者的用意是什么？6、这首诗是从哪几方面将两种人进行对比的？（学生讨论，教师归纳）7、分组朗读（一组同学读每节诗的前两行，另一

5、组同学读每节诗的后两行），再次体会对比的作用。8、讨论：把这首诗的题目改为《鲁迅赞》或《纪念鲁迅》好不好？为什么？点拨：以《有的人》为题更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。四、小结人生的价值和意义完全取决于对人民的态度，造福人民的人永生，压迫人民的人速朽。这种人生观念在诗人心底是深刻的，早在1936年鲁迅逝世时，他就写过这样的诗句：死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！（《喇叭的喉咙吊鲁迅先生》）五、布置作业：背诵全诗并自制录音带，条件允许的话，尽可能采用配乐朗诵的形式。第二课时教学内容和步骤：一、导语臧克

6、家的诗是酝于抒情之中的诗的哲学，是哲学的诗。闻一多曾下过一个精辟结论，克家的诗，没有一首不具有一种极顶真的生活的意义。这极顶真正是来自诗人观照生活本质，把握生活本质的哲理性结论。《有的人》是响遍祖国大地的名著力作。这首诗把人生伟大与丑恶论述得淋漓尽致，入木三分，诗文又是那么潇潇洒洒，句句都镌刻在人们心间，以哲理的力量毫不容情地道出人生真谛。二、导读1、学生自由诵读，形成整体印象。2、教师范读，要求学生在听读的过程中注意朗诵的节奏和爱憎情感。3、同桌互读，要求学生对同桌的朗读进行简单的评价。三、导学1、请同学注意这首诗的副标题，从诗中找到与其相照应的语句，并联系鲁迅

7、的创作说明根据。1）有的人俯下身子给人民当牛马。《自嘲》运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。2）情愿作野草，等着地下的火烧。野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。（鲁迅散文诗集《

8、野草题辞》