《月光曲》教学设计之一 _1

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1、《月光曲》教学设计之一一、教学目标:1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲的内容。3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。二、教学用具:POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许)三、教学过程:一、启动:谈话激趣1、同学们,也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过

2、学习课文《月光曲》,大家一定会有所收获。2、板书课题:月光曲二、互动:(一)整体感知:1、课前大家已经预习了课文,课文的生词相信大家都认识了。检查字词。莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉注意强调:券的读音恬静、安详、陶醉的意思。2、指名读课文,其余学生边听边思考:课文讲了什么?(二)细读感悟:1、谈话:我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的片段)能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)2、选读

3、第九自然段,感受月光曲的美好意境.(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?请学生仔细读9、10段,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。学生可以分清皮鞋匠静静地听着和皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥知道妹妹也仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体会出:①贝多芬这位著名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感

4、情创作的,有很大的感染力。②哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光,听着乐曲展开了联想。③当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体会,去感受。(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美。

5、(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌。)(3)听音乐,想象这些画面,再有感情地读.3、回读全文,探究《月光曲》是怎样创作出来的:.(1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作)(2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。)A、出于对穷兄妹俩的同情。a第3自然段:兄妹俩的对话(要是......那么多好啊!......太贵了,......又太穷.随便说说等。)贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。①理解:这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍

6、,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!这句话的意思是什么?贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了茅屋里传来断断续续的钢琴声。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。②理解:在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。③姑娘的话,是什么意思:哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。意思是:a.哥哥,我和你说着玩的。()b.哥哥,你不要伤心

7、,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。()c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。()b引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?c小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。a第六、七自然段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:.多纯熟,感情多深等.)请学生读姑娘的话,体会。弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?①这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑

8、娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。②您,您就是贝多芬先生吧?可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。③姑娘说多纯熟啊!多深哪!说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致

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