《掌声》教学杂谈

《《掌声》教学杂谈 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《掌声》教学杂谈〖如何在语文课堂教学中培养创新意识激发求异，培养创新思维〗培养民族创新精神和创造性人才，是当今举国上下最为关注的问题之一，与此相适应的基础教育必将发生一系列深刻的变化。小学语文是小学课程中的主要学科，而课堂教学又是教育的主渠道，怎样在课堂教学中培养学生的创新意识，是完成创新教育的重要保证。本文就此问题结合自身课堂教学实践，谈谈创新教育中的课堂教学改革。创新能力主要依靠思维。因此，我们在语文教学要注意发散性思维的训练。在教学中要注意两点：一是要注意精选发散点，每一篇课文中能触发学生发散思维的发散点是很多的，但切忌巨细无遗，处处都是，一篇课文以一两个重点为宜，否则影响教学目标

2、的落实和教学任务的完成。二是要注意其科学性。发散思维的结果并非都是正确的，必须引导学生以科学的知识和逻辑规律，对发散点结构加以验证，去伪存真，去粗取精。教《称象》一课时，我提出这样的尝试问题：曹冲用的是石头，比较麻烦，岸边不是有泥土吗？取土方便。还有位学生说：我不用泥土，也不用石头，就用人，因为人能听指挥，说上就上，说下就下。又如在《掌声》一问中写演讲以后，小英变得开朗、自信了。她不再忧郁，开始和同学一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房我引导学生发散想象，小英还可能会有哪些变化？同学们有的说，小英竞选当上了班干部，有的说小英成了学校电视台的小记者。学生调动已有的生活经验，合理地补充了

3、课文的空白。在填补空白的过程中，学生的求异思维得到了训练，情感得到了陶冶。总之，在教学实践中教师要真正把学生视为课堂的主人，给学生创造主动参与的条件，把握时机地引导，鼓励学生讨论和争辩，鼓励学生质疑问难，使他们敢于标新立异，敢于创新，形成人人求新的学习氛围，把培养学生的创新意识，创新能力真正落实到课堂教学的各个环节之中，从而提高学生整体素质。〖让语文课堂走向人文化语文课堂当注重对学生做人的教育〗《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。也就是说语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文作为一门人文学科，在培养

4、人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。我们的语文课堂应该在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。语文课堂教学应该回归生活，关爱生命，注重人本，发展个性。在讲授《掌声》时，完成了对课文内容的讨论后，我抛给学生这样一个问题：如何看待同学们送给英子的掌声？片刻沉寂后，班长第一个站了起来说：两次掌声对一般的同学来说并没有什么，可是对于一个自卑、性格孤僻的人来说，却是莫大的鼓舞。所以，才会在课文的后半部分看到快乐的、自信的英子。另一个同学说：我门班就有象英子这样的同学，他们虽然有健康的体魄，但是缺乏健康的心理，由于他们的学习不好，上课从来不敢举手发言，怕别人

5、笑话。其实，他们多么希望别人的掌声啊。话音刚落，班上立刻掌声雷动。从孩子们的掌声中我感受到了一股巨大的力量，于是我就抓住这一契机，让他们说说生活中亲身经历的类似的事情，谈谈自己的感受。然后又布置了一道课后作业，让学生课后以宽容为话题，写一篇杂感，谈生活中该如何对待身边的人和事。这样，就把课堂从课文引向了生活，启发学生去思考，不仅训练了学生的表达能力和写作能力，更多的让学生懂得了宽容待人的道理。〖以课堂教学评价促自主、合作、探究学习方式的落实结构定位〗课堂教学作为语文教育教学的主战场，对它的评价直接关系到对课程的认识理解和评价。一堂符合新课程理念的课，在其设计、实验过程中，应该在教材定位、

6、教学目标定位、教学结构定位、学习方式定位以及评价方式定位时，既要有发展中的继承，更要有发展中的创新。这是我们在课题新课程语文学科课堂教学评价研究中必须突破解决的理论和实践两个层面的难题。如何设计一个逻辑严谨，思路流畅，既合乎文本主旨，双符合学生阅读心理与习惯，简洁清淅、纲举目张的课堂教学结构。应当说，阅读教学的课堂结构有其共性（即：编路、写路、学路、教路的动态曲线），也有其个性。整体阅读的课堂教学结构应该是整体感知──深入理解──整体把握──体验感悟。各种具体的阅读方法很多，就新课程的阅读教学来看，明显地有两种特点（这一点从课后的练习配置可以看出）：文本阅读，读懂文本这篇‘死

7、文’；感悟体验，读懂生活这部‘活’书。尤其是感悟体验，读懂生活这部‘活’书已经不是教学结构中一个可有可无的尾巴，它是达到真正实现个性阅读心灵体验的必经途径。可以说，阅读的最终目的能否实现就在于此。目前，相当多的教师阅读课中十分缺乏的是以理性思维为核心的感情体验，也就是在共识的支持下的个性化独特体验。如《掌声》一课，教师在教学目标中就确定了：理解课文内容，知道人与人之间都需要