《小摄影师》教学设计1第二课时

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1、《小摄影师》教学设计1第二课时〖教学目的〗1、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。2、练习分角色朗读课文。〖教学重、难点〗理解重点词句，领悟写作特点。〖教学过程〗一、默读课文，提出问题老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。1、小男孩为什么要扔纸团给高尔基?2、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来?3、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐?4、小男孩为什么哭着跑了?5、高尔基为什么要喊他回来?6、高尔基为什么对待小摄影师和真正的摄影师态度不同?附板书：(在

2、出示附板书时，不标序号，顺序可以是乱的。)为什么扔纸团?为什么同意进?为什么听吩咐?为什么跑?为什么喊?为什么态度不同?二、细读课文，释疑解难师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。1、请一名同学读1～5自然段，解决质疑中的第一、二个问题：⑴　先小组讨论，然后班上交流。⑵　汇报交流：①　小男孩之所以用扔纸团的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断

3、他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用扔纸团的办法说明他很机智。②　摄影出示纸条上的内容：亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇

4、敬之情。⑶　有感情地朗读1～5自然段：板书：扔纸团　放他进2、自由读6～11自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题：⑴　三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。⑵　按小组在班上交流汇报，可以说可以读：①　投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。从摆弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备;另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵

5、的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其摆弄，还对孩子微笑，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。板书：摆弄　微笑②　孩子为什么哭着跑了?高尔基为什么要喊他回来?这两个问题可以用读的方式汇报。在读突然一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回

6、家去取胶卷;二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。板书：坐、哭站、喊⑶　练习分角色朗读，也可加动作。3、读12～15节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。大家一起交流。从我很忙可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从如果是小男孩，就一定让他进来。看出高尔基对下一代的事却十分重视。师：联系

7、上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。可按下面的句式谈自己的看法：小男孩还会再来，因为____________________________________。他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。高尔基那么热情地接待他、配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他。三、有

8、感情地朗读全文借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：是你扔的纸团吗?要读出非常亲切询问的语气。怎么了?要读出非常关切的语气。孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。声音要加大，读出亲切、热烈