《天净沙·秋思》简案 _2

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1、《天净沙·秋思》简案【教学目的】１、引导学生反复吟咏，熟读成诵。２、细细品味，重点体会景物描写的作用。【课型设计】品读课。【预习要求】了解作者及曲的有关常识。【教学设想】马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅５句，２８字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。【教学过程】一、导入在中

2、国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关曲的常识？教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于曲的常识。关于曲曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。散曲包括散套和小令两种。《天净沙。秋思》就属散曲中的小令。二、诵读，整体感知内容１、课题及作者：课题由两部分组成，与词相似，天净沙是曲牌名，

3、秋思是题目──即秋的思念。作者马致远，元代戏曲家，有曲状元之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。２、学生自由诵读：提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。３、检查诵读情况：通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。４、听范读。５、给这首曲配一幅画：激趣：有个词叫诗情画意，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）

4、。⑴学生动笔绘画，教师巡回观察。⑵完成后让学生互评优劣，并对优胜者予以表扬。⑶出示教师的简笔画。（投影在大屏幕上）６、熟读成诵。三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法１、思考：⑴曲中哪些语句写景？写了多少种景物？（用___________画出），并用（）括出这些景物特征的修饰语。⑵文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中的景物描写有何关联？２、品味语言，体会独特的意境和表现手法：作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。让学生用从____

5、_______（词或句）中，我感受到了（看到了或想到了）___________的句式说话，品味意境，填补作者留下的艺术空白。或用我认为___________用得好（或写得好），好在___________的句式说话，体会其奇特的表现手法。学生可能有如下答案：从枯藤老树昏鸦这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋时节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了，只剩下光秃秃的枝丫，树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增添了悲凉凄楚之感从古道西风瘦马这句的景物描写中，我仿佛看到了一位长途跋涉的游子，骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外艰难行进，一阵冷飕飕

6、的秋风袭来，使他不由得打了一个寒噤，倒抽了一口凉气从夕阳西下，断肠人在天涯这句中，我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的痛苦之情。此刻，太阳快要落山了，乌鸦也归巢了，他却不知家在何处，也不知。该向何处去，任马追着落日，漫无目的地行进一股忧郁悲怆的思乡之情涌上心头，令他肝肠寸断，痛苦不堪我认为枯、老、古、瘦这些表现景物特征的修饰语用得好，好在它们表现了深秋时节这些景物的特征，使各个事物都带上了鲜明的个性，极具表现力。如一个瘦字写出了马的孱弱。疲惫无力，那骑在马上的人呢？对于想象力丰富、语言有独创性的学生要及时表扬。３、教师在学生

7、将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让学生动笔写。将《天净沙。秋思》改写成一篇简短的写景、抒情散文。要求：紧扣原作，展开想象，尽量填补作者留下的艺术空白。４、当堂抽查学生的改写，并作评价。四、课堂练习１、比较阅读：将本文与刘禹锡的《秋词》作比较。（学生能说多少算多少，不强求说法一致，只要言之成理即可。）提示：可从以下三方面比较：⑴体裁不同；⑵所抒之情不同；⑶表现手法不同。２、填空：ＸＸ独在异国，面对晚霞中森林的奇异风光，心想：加拿大的景色确实迷人，但远离故土的滋味实在不好受。感叹之中，脑海里浮现出马致远《天净沙。秋思》中

8、的名句：，。