《四季》第二组教学设计四

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1、《四季》第二组教学设计四教材简析《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。读的步骤如下：初读，读中整体感知。再读，读中感悟理解。三读，读中熏陶情感。教学目标一、正

2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受各个季节的美丽。二、认识11个生字，会写七、儿、九、无四个生字。教学过程一、激情导入师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）师：春、夏、秋、冬就构成了一年的（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。[[从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入，自然引出四季一题，符合一年级儿童的心理特点，激起了学生读儿歌的兴趣。]二、初读感知（一）看四季动

3、画，听配音朗读，感知课文。（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。（三）指名朗读，纠正读音。[如果说导入激起了学生的学习兴趣，那么看画面，听配音朗读，则使学生跃跃欲试，他们迫切的想读诗，想把诗歌读好。]三、识字（一）句中识字。师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？（通过媒体显示：草芽对小鸟说：我是春天。）师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）（二）认读词语。（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人

4、小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）（三）游戏识字。1.点兵点将。2.双轮火车。[此处的识字，遵循在语境识字的原则，一种结合句子识字，一种结合词语识字，边识字边读文，特别还设计了识字游戏，这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。]四、再读感悟师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）（一）学习第一节。1.自读。师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。2.反馈。师：读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）3.拓展师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么

5、呢？（小组内说一说，再分组汇报。）[在学习春天一节时，教师能充分调动学生的自主性，引导学生读中感悟，感悟中读，引导学生展开想像，仿句练说，较好地整合了课标提到的三维目标。]五、表演读文（一）分组练习。师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）（二）分组表演。六、课外延伸师：大自然是美丽的，留心观察就会有很多有趣的发现。课后自己找找描写四季的词语、诗歌，画画你眼中的四季，也可以仿照课文写写你眼中的四季，下周班会我们互相交流好吗？