《再见了，亲人》教学设计之五 _1

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1、《再见了，亲人》教学设计之五教学目标1．了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。2．学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用唯一、深情厚谊造句。3．知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。4．能有感情地朗读课文。5．感受中朝两国人民的深厚友谊。教学时间3课时第一课时教学要点初读课文，学会供、唯、谣、噩、耗5个生字，理解雪中送炭、唯一、同归于尽、代价等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。教学过程一、揭题导入。我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，

2、朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了!再见了，亲人!(板书：再见了，亲人)(齐读课题)这篇课文是著名作家魏巍写的。问：亲人，再见了与再见，亲人有什么区别呢?等课上完了咱们再来讨论、解答。二、自读课文，完成作业。1．把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。2．学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。3．说说这几个词的意思：雪中送炭、唯、同归于尽、代价。三、检查讨论作业。第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第大段三个自然段的结构形式

3、差不多。分段的依据是自然段归并法。第2题：提供多音字，读g6ng；谣(yáo)随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗(èhào)，亲近或敬爱的人死亡的消息，第3题：释文见资料拾阙部分。具体检查步骤为：在哪里出现(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论．使学生了解这3个自然段的内容。)。四、有感情地朗读全文。五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的方法按结构线索记忆：请求回忆安慰。六、作业。1、完成课后练习4。2、看拼音写词

4、语。第二课时教学要点采用举一反三法学习第大段，了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料；学会3个生字跺、莱、挎；知道反问句有加强语气的作用。教学过程一、温故知新。课题是再见了，亲人，那么，亲人指谁呢?课文写到了哪些亲人?(板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂)、二、举学第一自然段。1．指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。2．梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中劝，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，我们不会忘记朝鲜妈妈；第二层是忆，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员，失去孙子：第三

5、层是颂，赞颂大娘的情谊比山高比海深。)3．理解。(1)这一自然段有一个词语雪中送炭，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，雪炭送分别指什么?(雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁)(2)这一自然段还有一个词语，唯一。为什么用唯一这个词?(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人?(板书：救伤员，失去孙子)4、感受反问句的作用。这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大

6、娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。课文是这样说的吗?(对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?(板书：比山高，比海深)三、齐读第二自然段．1．自读。比较与第自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气)。2．你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗?3．根掘板书，说一说这一段的内容。(提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲

7、的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。)4．小结本段写法：劝忆颂。四、放手自读第三自然段。1．补充板书。2．指导朗读：用关切、敬重的语气。3．检查3个生字：跺、莱、挎。五、依据板书，总结升华，知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。