《丝绸之路》说课稿

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1、《丝绸之路》说课稿一、说教材1、教材分析各位评委大家好!今天我说课的内容是北师大版小学语文四年级第十单元《路》中的《丝绸之路》一课。本单元以路为主题组合单元，从道路、商路、求学路、人生路等几个角度选编课文，并通过语文天地中的畅所欲言把对路的认识扩展到更广阔的领域。丝绸之路是一条横贯亚洲，以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。汉代伟大的探险家外交家张骞献出了毕生的精力才开辟了丝绸之路。它成为促进欧亚和人类文明的纽带。在今天我们要教育

2、学生深切体会张骞的不畏艰险，百折不挠的爱国精神，激发学生的爱国热情。2、教学目标根据《语文课程标准》，教材的编写意图、课文的特点和学生的认知水平，特做以下设计：（1）利用网络教学使学生读懂课文内容，了解丝绸之路的来历，激发学生的民族自豪感和爱国热情。（2）运用金钥匙介绍的方法默读课文，复述课文。（3）通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一方法。3、教学重点：借助丝绸之路专题网站，抓住关键词句复述张骞开辟丝绸之路的经过。体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。4、教学难点：体会过渡段的作用，学

3、习运用这一写法。二、说学情四年级学生已经养成了主动识字的习惯，会使用字典、词典，对课文内容的理解借助学法提示，基本能独立进行。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。对周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。并且具备了相应的电脑知识，会利用网络搜集有用的信息。三、说教法、学法。[=www.xxJXSJ.cN_小学教学设计网收集+}本节课在时间和空间上跨度都非常大，我在教学中采用启发式和讨

4、论式教学法，让学生上网搜集信息，独立钻研、探究，通过小组合作整理资料，讨论切磋，推选代表，全班交流的方法,弄清楚张骞出使西域的经过，体会张骞深深的爱国情怀。四、说教学手段。本节课利用网络资源拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《丝绸之路》涉及的地理和自然科学知识复杂，非常适宜网络教学。五、教学过程（一）确定学习目标，走进网络学习。第一课时让学生在理解字词读懂课文的

5、基础上，初步了解了课文内容。并给予一定的时间浏览丝绸之路的专题网站，提出自己的学习问题。第二课时，教师在事先整理学生的学习问题的基础上，出示有价值的研究内容。如：1、为什么说张骞是古代伟大的探险家、外交家？2、课文的哪个自然段是过渡段？他在文中起什么作用？让学生深入阅读课文并依据自己对课文的理解以及兴趣所在，对学习问题进行选择，确立自己的学习目标。兴趣是最好的老师。夸美纽斯认为：激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。接下来的时间就放手由学生去漫游网络世界，借助丝绸之路的专题

6、网站来帮助自己的学习，引导学生进入人机交互，自主学习的环节。（二）研读课文，网络学习。学生可通过操作，了解到丝绸之路的来历、张骞出使西域的故事、汉代的中国文化与欧洲各国文化的交流，以及本课的学法指导。教师给予学生合作学习的明确要求：（1）四人为一个学习小组，小组成员共同完成一项内容的调查研究。（2）围绕所研究的内容，共同上网站查找有关资料，相互交流，集体讨论，形成共识。（3）对收集的资料进行整理与组合，合作完成学习成果的书面资料。结合书面资料小组内进行学习成果的交流，并每组推举一个代表进行全班交流

7、，其他小组成员补充。如此，学生完全是学习的主导者，既可以通过人机交互学习课文，也可以与周围同学互相讨论，协作学习或向老师请求帮助。在教学网络中教师通过这套系统可以监控学生的学习过程，发现问题并对学生个别指导。（三）汇报交流，畅所欲言。通过学生自学前两个问题，已经弄清楚了张骞出使西域的经过和过渡段的作用，在此处汇报交流。对于学生来说交流是一个十分必要的环节，他们需要在讨论的过程中，把自己的收获与伙伴共享，需要在争辩的过程中，不断地补充自己的不足。针对同学们共同存在的问题，老师引导学生们提出问题，相互

8、讨论，这种学生间的相互交流可以帮助发现问题的同学认清问题，找出原因，又提醒了其他暂时未发现问题的同学，如果碰到同样的问题该怎样解决，加深了每个学生对当前问题的理解。在相互交流的基础上，学生对所学的内容有了更深刻的认识。如：学生在复述张骞开辟丝绸之路经过的汇报中，利用网站提供的复述方法，在讨论重点句子及关键词语的交流中，深切体会了张骞的爱国情怀，激发了学生的爱国热情。（四）课内自检，语言积累。1、首先，学生共同完成添加过渡段的练习。2、其次，教师根据本节课的教学重难点预设了A、B两套