翻转课堂助推信息化和教学深度融合

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1、安徽省教育厅征集基础教育信息化教育教学应用典型案例“翻转课堂”助推信息化和教学深度融合作者姓名：万敏工作单位：合肥少儿艺术学校邮政编码：230011联系电话：138661446707“翻转课堂”助推信息化和教学深度融合万敏摘要：关注教师的专业成长，提升教师信息素养是我校信息化建设的重中之重，我们积极开展微课的培训和制作，提升教师信息素养，促进教师专业成长；大胆开展翻转课堂的研究和尝试，创造学生探究的学习形式。先学后教，培养学生学习的自主性、个性化学习方式。翻转课堂教学模式实现教师、学生与学校的同步跨越发展。

2、关键词：翻转课堂思维导图教师发展学生自主学习一、“翻转课堂”研究的背景随着微课、翻转课堂这些新概念的引入，让我们敏锐的意识到，翻转课堂在学校的实际开展将会给我们的教育带来巨大的变革。华东师范大学的陈玉琨教授阐释了翻转课堂的内涵，他认为，翻转课堂是相对于传统的课堂教学模式下学生在课堂上听讲知识、课后完成作业的学习形态而言的。在翻转的模式下，学生课前先自学基于教学目标和内容制作的教学微视频，完成进阶作业。在课堂上，师生一起共同完成作业，解决疑难，创造探究的学习形式。翻转课堂的教学是一种先学后教，自主性、互动性、

3、个性化的教学模式。我们认为，翻转课堂将课堂的中心从老师转移到学生和学习上，孩子们可以每天在家里通过个性化的平台学习知识，完全按照自己的方式和节奏学习。在课堂上，老师和学生的互动时间增多了，老师不仅可以站在讲台上讲课，也可以走进学生们的中间，针对孩子们的学习情况进行一对一的辅导。传统教学模式的课堂，老师站在学生和知识之间，而翻转式的课堂，学生直接获取知识，老师更加关注学生获取知识的效果和能力。鉴于以上的结论，2014年10月学校申报“基于微课的翻转堂”项目研究实验学校，经过专家组认真审阅材料，安徽省教育科学研

4、究院和《基于微课的翻转堂项目研究实验学校》领导小组批准，2014年11月28日在合肥电子工程学院科技中心给予授牌，学校成为安徽省“基于微课的翻转课堂项目研究”68所实验学校成员之一。合肥少儿艺术学校由此走入了“微课”和“翻转课堂”的新天地。7二、“教师备课四环节，课堂实施六步骤”的翻转课堂模式要进行“翻转课堂”教学模式的构建，使得教学模式有操作依据、有理论支持，必须梳理清楚课堂翻转的过程，把握翻转课堂的特征，遵循翻转课堂的设计原则。为检验基于微课的“翻转课堂”教学模式的可操作性和需要注意的事项，学校以小学数

5、学教学内容为例，开展基于微课的“翻转课堂”实践研究。为进一步探究基于微课的“翻转课堂”教学模式对课程的有效性，我们确定了实验班级开展教学实践，在实践中收集数据进行分析，并运用调查问卷和访谈的方法了解学习者对新模式的认可度，与传统模式相比学生学习兴趣的变化。由于学校暂时没有建设“PAD云教室”，学生只有通过在家观看或者在校统一观看。结合学校的实际情况，学校采用校内翻转和校外翻转相结合，家里有电脑（或者平板）的学生可以在家看，家里没有电脑的学生利用学校班班通设备统一观看。我们最终采用的形式是以校内翻转为主，学生

6、在课堂中没有使用PAD终端和资源平台。通过一个学期的实验研究，学校梳理出了教师备课四环节，课堂实施六步骤的开展模式。备课四环节指教师上翻转课堂所做的四个环节准备工作。“梳理”→“制作”→“指导”→“分析”。“梳理”是指教师利用思维导图梳理知识点，从学科知识体系出发，明确本节课需要解决的问题。“制作”是指教师利用白板互动软件制作微课课件，录制微课，之所以强调用白板互动软件，是希望教师的微课中更多关注与学生的互动性。“指导”是指教师结合微课，给学生下发学习任务单，并精心布置习题，指导学生自学和检测学生学习情况，

7、为课堂教学中深入学习打下基础。“分析”是指结合平台对学生完成习题的反馈数据，深入分析，了解学生的学习情况，并再次深入研究，准备课堂学习任务，让学生开展深入学习。7六步骤实施指翻转课堂的具体步骤“课前自学”→“梳理反馈”→“提炼任务”→“课上自学”→“小组协作”→“展示交流”。“课前自学”是指学生利用电脑（或者平板）自主观看教师的微课，结合教教师的学习任务单自学，并完成练习，提交作业。“梳理反馈”是指通过课堂上教师对学生完成习题的情况做反馈，帮助学生梳理知识，确保每位学生都能作对习题或找出错误的原因。“提炼任

8、务”是指教师进一步提炼出本节课的知识点，并结合学生的实际情况，布置新的学习任务。“课上自学”是指学生自主完成老师布置的新的练习，结合课前自学的知识，深度学习，解决问题。“小组协作”是指在没有pad等学习终端设备的情况下，学生通过小组协作，互帮互助，解决问题。“展示交流”是指各小组展示自己的学习情况，交流体会，碰撞火花。这种教模式充分体现以学生为主体，教师为主导的教育理念。有利于养成学生自主习的习惯，提高习能力，张