小学生行为习惯的培养研究的报告

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1、《小学生良好行为习惯的培养途径》的教改实验报告内容摘要：人类学家费孝通先生说过这样一段话：“21世纪的教育首先应该关心人们如何在密切相关的地球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存的基本意念的教育，这其实是一种行为习惯的教育。”小学教育是义务教育阶段的基础教育，是人的行为习惯形成的重要时期，因此，加强对小学生的行为规范训练和养成是提高一代人思想、行为素质的重要途径。课题旨在研究对学生行为特点的思考和如何培养学生良好的行为习惯的思路和方法，也就是如何让学生在做人、做事、学习三大方面养成良好的习惯，从而为学生健全人格的发展奠定基础。一、课题的提出我校是一所城中

2、村小学，大部分学生来自农村，有很多是来自外来农民工家庭，家庭教育环境差，家长缺乏教育方法。因此，学生在行为习惯方面存在着不少问题。如：学生学习习惯差，课堂常规不规范；吃零食现象尤其严重，校园垃圾随处可见……所以，我们认为，对小学生进行良好行为习惯的养成教育培养是当前小学德育教育的一个重要任务。因此《小学生行为习惯的培养研究》实验课题的选择，是结合我校校情、结合我校周边环境实际而实施的必要的一项研究。本课题主要研究了我校学生在做人做事做学问三个方面良好行为习惯的培养途径、方法及不良行为习惯的矫正。我校通过本课题的研究，小学生道德水平有了明显提升，养成了良好的行为

3、习惯，形成了良好的班风校纪，探索出了一套切实可行的小学生良好行为习惯养成教育的途径和方法。  二、研究的方法本课题研究方法是多样化的。主导方法是资料法、调查研究法、实验研究法、经验总结法等。资料法：实验中广泛收集、阅读、研究有关习惯培养的教育教学文章和新课程的理论专著，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。调查研究法：通过对我校学生的个体情况，家庭状况、环境状况做问卷调查，了解学生的基本情况和存在的问题，寻找对学生行为习惯产生影响的各种因素，全面熟悉每一个教育对象，明确课题研究的方向。资料法、调查研究法主要用于课题研究的准备阶段。实验研究法：通过《小学

4、生养成教育记录手册》的填写，找出学生中共同存在的问题和个别存在的问题，寻找出问题生成的原因和途径，探索解决小学生不良行为习惯的途径和方法，完成各阶段研究数据的采集做好记录，这是本课题研究中最主要的方法。经验总结法：每一阶段的研究，有什么数据、有什么问题、有什么收获、有什么变化、有什么发展、有什么成果，需要及时进行总结，整理出资料，撰写相应的论文和报告。此方法主要用于各阶段和结题报告的完成。三、课题研究的结果及分析：没有规矩不成方圆，良好行为习惯的养成需要一个长期的、严格的、持之以恒的规范训练过程。为此，我校将《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为

5、习惯养成教育的行动标准，从学校的实际出发，制订并实施了行为规范养成教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《小学生养成教育记录手册》、《值周值日制度》、《流动红旗评比标准》等，从校内到校外规定了学生言行所必须遵守的内容，并把它们作为学生行为习惯养成教育的具体要求，去引导和规范着每一位学生的个性品质与行为习惯的形成。为此由学校教育领导小组出台了《小学生养成教育记录手册》，该成长手册把学校和家庭连接在一起，学生对照细则先进行自评，通过对自己习惯养成情况的回顾和反思，及时发现自己的闪光点和不足，培养了学生的自我反思能力和自我教育能力。家长对学生在家行为表现进行评估、

6、监督，通过家长对孩子的评价，家长们逐步认识到了家庭教育在孩子成长过程中的重要作用。老师对学生的在校情况进行评估、监督，在充分尊重每一个学生的基础上，以发展的眼光看待学生，结合评价，给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决。每个学生都希望自己能进步，都希望看到自己的努力所取得的成绩。为了使学生能及时发现自己的闪光点，明确自身的不足和努力方向，学校充分发挥评价的激励导向功能，目前已初步形成了一系列操作性强、切实可行的学生评价机制和具体做法：对学生良好习惯养成情况的评价，每周一班队课各班进行上周情况回顾，并提出本周要求和整改意见；每月最后一

7、周进行一次全方位深入的阶段性评价，由学生自评、互评、教师评、家长评相结合。每学期末，进行一次总结性评价，除了学生自评、互评、教师评以处，还请同学们的家长进行评价。总之，通过《小学生行为习惯的培养研究》实验课题的研究，我校制度更加完善，学习风气更浓、校貌大为改观，良好的班风已初步形成，良好的行为习惯基本规范，校园随时随地干净整洁，教学秩序井然，环境优雅舒适，家长反响良好，多次得到兄弟学校和上级领导的高度赞扬。礼仪方面：绝大多数同学能礼貌待人，尊敬师长，团结同学，能使用礼貌用语，在家能孝敬父母，能自觉遵守公共秩序，基本做到公共场合不拥挤、不喧哗。学习方面：上课能做

8、到专心听讲，掌握了正确的学习方法，能主