语文综合性学习研究结题报告--司素霞

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1、“语文综合性学习研究”课题实验结题报告一、课题的提出《语文课程标准》指出，“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。但从实施情况来看，部分教师对综合性学习认识还存在误区、实施还有许多不尽人意之处，他们认为综合性学习是语文教学的“附属”“添头”和“装饰”，在教学中不作为或作为

2、不够，随意性强，缺乏计划性；有的过分依赖于课本，唯教材是从，把综合性学习当作课堂作业来完成；有的把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段，将综合性学习课上成阅读课，只做些收集资料、积累素材之类的工作；有的把综合性学习当作课来上，把内容当作课文来讲；有的将综合性学习目标先行，把过程当作实现目标的途径和手段，只重视活动成果的交流，只重视活动终结时的评价，预设目标自始至终不断强化，缺乏生成性；有的综合性学习课过分语文化，缺乏整合特色；有的又科学专业色彩过强，把综合性学习课异化成了科学课；有的综合性学习课，教师走下了讲台，却搞起了“垂帘听政”：教师定目标，学生

3、去完成；教师定程序，学生去实施；学生去“表演”，教师做“裁判”；学生出成果，教师来独享……如何解决这些问题，让语文综合性学习发挥其应有的效用？这成为许多语文教学研究者关注的焦点。当前，许多科研机构及学校、教师都在对综合性学习是否有模式、有方法等进行探究，也有了许多成功的例子。但从其研究现状来看，还有很多问题值得进一步研究，如综合性学习与阅读教学有什么不同，在综合性学习中教师与学生的关系如何，综合性学习如何体现以学生为主体的观念等等，这成为我们申报立项的动因。综合性学习中教师如何发挥教的策略，学生如何运用学的策略，是本课题研究的一项重要内容。本校自2000年以来,即在

4、全校范围内开展“指导自主学习”教改实验。确立以人为本的教改目标，既发挥学生自主创新精神，完善个体性格，又弘扬教师的生命价值和人格魅力。有这样良好的教风学风为背景，再有学校领导的远见卓识和科研意识，我校于2005年8月向河南大学文学院提交了“语文综合性学习研究”实验方案。二、研究过程（一）研究的主要阶段第一阶段为2005年课题立项前，这一阶段是预研究和课题立项的准备工作阶段。主要工作包括了解在语文课中开展综合性学习的历史和国内外的研究状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。第二阶段为2005年8月课题立项至2006年1月，这一阶段是初步探索阶

5、段。主要的工作包括组建研究组织，进行教师培训，各实验教师拟订各自的实验方案、进行实验前检测和开展初步实验工作。第三阶段为2006年2月至2008年8月，这一阶段是深入探索阶段。主要的工作包括定期开展课题研究的研讨活动——如实验教师的培训、观摩研讨课、论文和优质课竞赛和其他的研究交流活动等。本阶段定期进行形成性检测和阶段性小结，以及资料收集和成果总结工作。第四阶段为2008年9月至今，这一阶段为总结思考阶段。主要的工作包括进行数据处理、结果分析、撰写研究报告和论文结集等课题结题的准备工作，以及着手后续研究方案和计划。（二）研究的主要内容研究的主要内容可以概括为三条途径

6、和三个方面：1、我们在语文课中实施综合性学习时主要通过三条途径——(1)、在语文课堂中渗透综合性学习（2）、语文综合性学习活动课（3）、语文综合性学习课外活动（1）、在语文课中渗透综合性学习的教学是指运用综合性学习的理论在语文课堂教学中进行教学，培养学生的语文综合素养，提高学生的语文综合素质。综合性学习要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程,实验教师在课堂教学中大胆创新，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中。如学习了《石壕吏》，让学生续写《石壕吏》的故事，编绘连环画，并排成课本剧表演；课前搜集、课中训练、课后延伸拓展，不仅使学生听、说、读、写的能力得到综合

7、发展，也打破了学科界限，体现了学科间的渗透，丰富完善了学生的知识结构。（2）、语文综合性学习活动课是指在面向全体学生的语文活动课中进行以综合性学习为主题的教学和活动。比如各种主题的辩论会、新闻发布会、演讲比赛、办手抄报、诗歌朗诵等等。在选择综合性学习的专题内容时，我们认为应该遵循以下选材的原则：趣味性——应选择对学生而言较为新颖有趣的题材。通俗性——应选择学生能够懂得和理解的题材。教育性——应考虑到学生的年龄层次和他们可能受到的非正面的影响，尽量选择有益于他们健康成长的教育内容。（3）、语文综合性学习课外活动是指对兴趣小组和实验班的学生进行的以语文综合实践活动为