葛蕊读书报告(《帕夫雷什中学》)

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1、读书报告信息姓名葛蕊单位南京栖霞中学烷基苯校区所读图书基本情况题目帕夫雷什中学作者B.A.苏霍姆林斯基开本140*203出版社教育科学出版社出版年代1983.2.（2012.12.重印）字数353千ISBN号978-7-5041-1816-5分类号G632页数458中心大意本书由“前言”和“七章”内容构成。前言：阐述了作者的基本教育信念、学校的教育任务以及教育规律。指出教师教育劳动的独特之处是为未来而工作；最重要的教育任务之一就是要使学校成为培养学生的公民精神、劳动态度以及思想和道德——审美态度的第一个场所；向家长传授教

2、育学方面的基本知识；对于孩子们的体育，首先是对增强他们身体预防疾病的能力给予最大的关注；让我们的每个学生都能在少年时期或青年早期就能有意识地找到适宜于自己志向的事，就能施展自己的才能，就为自己选好那条足以使自己的劳动达到高度技艺和创造水平的生活道路；要让男女青年和少年成为低年级同学的教育者；培养道德的、理性的、审美的高尚情感；使学生养成良好习惯和预防不良习惯；首要中最重要的教育任务是，让学生从理性上和心灵上认识自己对祖国的公民义务、实地学习并掌握公民义务。第一章全体教师团结一致是教育教学工作成功的保证。主要介绍了该校从校

3、长到教室整个集体的概貌。如何做一位好校长？组织校务会议，合理分工，帮助教师完善教育技巧——钻研教材、大纲、学生；帮助备课；观察和分析学生怎样被激发进行积极的脑力劳动的；改进教学方法。如何做一位好教师？“教师个人阅读—集体讨论—学术问题演讲—陈列书刊资料”以增加教师知识；在精神生活的各个领域都跟孩子们交往，是学校教育工作的原则。接着研究了如何让儿童“思维与情感统一”的问题，作者将学生带到“活的思想源泉”去旅行、上课。注重思维课，探讨现象、原因、结果。最后介绍了该校的传统活动。活动注重培养学生具有互相支持和援助的意愿以及劳动

4、的精神。第二章学校的物质基础及学生周围的环境。主要介绍了学校对自然财富的运用、课堂教学和课外活动坏境、校园极其教育作用、校舍内部陈设的教育作用。令人惊讶的是，这样一所学校居然有如此丰富的教学及活动坏境。即使是今天，依然令人叹为观止！每一层都有一个拥有丰富藏书的阅览室，楼道里也设有书籍陈列架。除此之外，还有数学专用室、语言文学专用室（两百部文艺作品）、外语专用室、无线电实验室、摄影实验室、美术角、安静角、女生角、家务角……第三章关注健康与体育。介绍了学校的卫生保健工作、增强体质的手段以及空余时间的活动。第四章德育。介绍了5

5、条道德的初步素养作为公民精神教给学生。从情感、价值观的角度引导学生行为的具体做法。巩固与深刻道德信念的做法。以及一些道德情操的培养。6中心大意第五章智育。介绍了智育的本质和任务、智育与世界观形成的关系、知识如何形成思想、随着年龄增长学习越来越吃力的原因（教师往往把掌握一定量的知识当做教学目的，没有把教学视为培养发达的智力的手段）、如何培养学生的智能、两类教学法、科学无神论教育。第六章劳动教育。介绍了劳动教育的原则、物质基础、方针、意义、作用；学生劳动活动的种类及其组织方面的教育学要求；如何施行劳动教学；如何自我服务；劳动

6、制度。第七章美育。论述了对美的认识与情操的培养；少年和青年时期的审美教育和个性的全面发展；美育和美的创造间的关系；周围环境和劳动在美育中的作用。读书心得如何提高思维力在我们的语文课堂中，我们时常会发现，讨论作品中的人物形象时，学生只能用几个寻常见到的词干巴巴地概括，完全看不见人物的内心和灵魂；描述某种生活现象时，学生拼命罗列自己能想到的词，断断续续且生硬虚假；看见逻辑性很强的科学作品，习惯于直接看结论罔顾作品罗列出的一个个现象和推导的过程；写议论文，对某些身边常见的现象更是熟视无睹，反而从《论据大全》上千辛万苦找例子。词

7、语本该成为思维的工具，那么造成这样的现状是为什么呢？苏霍姆林斯基早在上个世纪中叶就指出了答案：“我们当教师的没有教儿童思考”，词语没有进入儿童的意识。我们该为提高思维力做些什么了！思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。思维力也叫思考力。如何提高思维力呢？首先，得回归思维的本源。也就是说，“见多”方能“识广”。善于观察，回归知识的源泉，让思维有“源”可涌。苏霍姆林斯基说过，知识最重要的源泉就是周围世界、大自然。

8、确实，如果课堂的学习是以截断生活、封闭见解为代价，思维只会越来越停滞。苏霍姆林斯基曾经做过这样的尝试，他将学生领到了果园、森林、河边、田野，在广袤的自然中学会用词语来表达。他称之为，“到生动思想的源头去旅游”，从而写“写生性作文”。这个例子给我们的启示是，思维、语言、情感的统一是需要媒介的、需要纽带的，生活即语文，生