昆明市西山区前卫中学教师专业发展调查报告

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1、关于昆明市西山区前卫中学教师专业发展状况的调查研究云南师范大学教育科学与管理学院何顺超摘要：本研究从教师专业化发展本质出发，通过自编问卷从四个维度对西山区前卫中学教师调查，了解该校教师专业发展的现状，发现其中的问题并提出相关建议。关键词：前卫中学教师专业化调查一、调查目的与背景1996年的联合国教科文组织第45届大会明确提出：“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”，这表明，教师专业化作为提高教育质量和教师地位的根本战略已被国际社会所普遍接受，已成为世界各国提高基础教育质量的根本战略，成为21世纪各国发展基础教育的共同选择。在国外，教师专业化发展的

2、思想自1983年在美国卡内基教育经济论坛的报告《国家为21世纪准备教师》，中被首次提出以来，已实现了从概念到内涵、从理论研究到实践探索的提升。我国教育理论界对教师专业化的研究在90年代后期才刚刚开始，研究多集中在教师专业化发展的内涵、特征、一般原理，以及在更具体的范畴内探讨教师专业化发展与教师培训、与教师素质的关系、实现教师专业化发展的途径等。有关研究不同程度地开始了对教师专业化的研究教师是教育实施的主要力量，教师专业发展是教育发展的充分而必要的条件。我国新一轮课程改革的推行，对于教师专业发展提出了新要求。本调查研究旨在通过科学合理的方法，收集所要调查学校教师专业发展

3、资料，了解其教师专业发展现状，探讨教师成长的规律，从而分析开展调查地区教师专业发展存在的问题，为制定教师培训计划提供对策依据，并提出合理解决方案。二、调查对象与方法1、调查对象选取本次研究抽取昆明市西山区前卫中学（学校位于西山区前卫镇，属于城郊城乡结合部，是昆明市最大的流动人口集散地，共有教师和行政人员68人）38名教师进行问卷调查并对个别教师进行访谈，其中男教师12人，女教师26人；教师年龄段和教龄情况如下：教师教龄段分布情况教师年龄分布情况年龄段（岁）人数（个）百分比（%）20-30718.431-402771.141-5025.351-6025.3总计38100

4、.0教龄段（年）人数（个）百分比（%）1－5410.56－101128.911－15410.516－201436.821－2512.626－3025.331－3525.3总计38100.02、调查工具：本次调查所用问卷为自编“教师专业发展问卷”，从教师专业发展的专业知识（学科知识、教育教学知识、基础文化知识）、专业技能（课堂教学技能、科研技能）、专业态度（专业动机、服务意识、地位自我认识）、专业理念四个纬度来进行测察。问卷由云南师范大学课程与教学系按照教师专业发展理论体系及标准问卷编制程序编定（老师我一直认为我们的问卷科学性很差）。3、调查过程：为确保调查结果的真实性

5、，除采用无记名方式进行问卷外，在设计问卷时尽量注意问题设计的隐蔽性，统一指导语。测前对进入学校的科研调查负责人进行培训，得到学校领导高度重视，作好测前动员，要求教师集中，统一时间独立答卷（教师政治学习集中时）。调查于2006年4月23日下午4点30在前卫中学会议室进行，5点正结束。参加人数40人，包括学部分校领导和部分教师。其中最快完成答卷者用时10分钟，所有教师均在30分钟内完成。在做答过程中，教师之间有相互交流，而且此现象较为普遍，提前交卷者多为年轻教师。问卷共发放39份问卷，回收有效问卷38份。三、调查结果与分析首先，有43%的教师没有对问卷中唯一的关于教师教学

6、理念的开放性问题进行做答，这一方面说明在调查中，教师有趋向于选择已有答案而回避自己创造答案的倾向，这可以在一个方面反映了教师在做答问卷时的态度不够严谨；而在做答中教师间的相互交流则一方面反映出多数教师的自我效能感比较低，对自己的专业自信度有怀疑，另一方面也可以看出受调查教师在对于非开放性问题的兴趣仍然浓厚。针对问卷数据经统计软件SPSS分析后的结果，我们可以看出：1、教师专业知识调查结果与分析：调查中，71%的教师能够认识的教学目标的三维性；50%的教师人自己能够说出探究性学习的步骤；44.7%的教师能正确指认出课程的含义；在对教师教学的认识上，教会学生方法、教会学生

7、做人和激发学生兴趣排在前三位。以上数据说明，此学校中，教师对一些必要的教育专业知识已经掌握，但是本应完全明确的问题还是有近一半的教师仍然模糊，还远远没有达到新课程改革中对教师培训的要求。造成现状原因是多种多样的，学校是否组织一些相关培训？另一方面，教师在培训中的积极性和自主能动性是否高？所以，加强在这所学校的教师教育教学知识的培训是必要的，增强教师在培训中的积极和主动性更是必要的。此外，在教育教学知识和学科知识中，教师认为对自身发展最重要的是新教育教学理念（44.7%）、自身实践经验（23.9%）和学科专业知识（23.7%）；有10.5%的教师教育理