电子表格式备课本与朱元思书课时

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1、课时计划（单元第课时，总第课时）课题《与朱元思书》第一课时修改一修改二日期年月日年月日年月日教学目标知识与技能了解作者的生平与创作，简单介绍骈体文的基本特点。弄清课文中出现的常用文言文词汇，读通大意。过程与方法朗读法：通过多样化的朗读，让学生充分地体验与感受课文写景状物的魅力；讨论、探究法。情感态度与价值观激发学生对祖国大好河山热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。教材分析重点弄清课文中出现的常用文言文词汇，读通大意。难点弄清课文中出现的常用文言文词汇，读通大意。教具PPT教法（教学模式）讲读板书设计与

2、朱元思书一．解题、简介文体、作者1．解题：与，给；书，信2．作者简介：吴均(469～520)，南朝梁文学家。字叔痒。3．背景简介：4．揣测文意：二．尝试句读，初读课文一读：明确读音和句读二读：关键词语释义并译句序号时间教学内容学生活动修改一修改二一二三四导入“山川之美，古来共谈”，无数骚人墨客，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著

3、名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。解题、简介文体、作者1．解题：与，给；书，信2．作者简介：吴均(469～520)，南朝梁文学家。字叔痒。他出生在贫寒家庭，性格耿直，勤奋好学，很有才艺。仕途上很不得意。他因私撰写《齐春秋》武帝以“其书不实”为由，派人责问，下令焚毁，并免去吴均的官职。不久，武帝又召见吴均，命他撰写《通史》。未及成书即去世。他善于以骈文写书信,文笔清丽,韵味隽永，融情于景，简洁明快。3．背景简介：吴均生

4、活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱，一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途的坎坷，对他的思想会产生怎样的影响呢？4．揣测文意：因此，这篇文章不单纯是写景，而是，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往的志趣，同时，也含蓄地抒发了对的讽刺之意。尝试句读，初读课文一读：明确读音和句读1．全班齐读。2．读准下列加点字的读音。3．再读，读准字音。4．尝试给课文划句读，读准节奏。朗读指导。注意全文感情脉络：“风烟俱净……天下独绝。”应当显得特别大气，眼界非常宏观，流露出一种惬意和畅快的感

5、情；“水皆缥碧……猛浪若奔”要读出一种闲适和惊骇之情；“夹嶂高山……有时见日”则流露出的是一种沉迷和神往。五1．个别读。二读：关键词语释义并译句（一）教学第一自然段1．教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。2．小组合作，翻译第一自然段。3．教师明确。4．学生梳理翻译5．背诵课文第一自然段。小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章

6、的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。布置作业背诵课文第一自然段，掌握文言词汇，能译课文教学后记课时计划（单元第课时，总第课时）课题《与朱元思书》第二课时修改一修改二日期年月日年月日年月日教学目标知识与技能掌握第二三段的文言词汇翻译课文。背诵课文过程与方法小组合作情感态度与价值观激发学生对祖国大好河山热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。教材分析重点掌握第二三段的文言词汇。翻译课文。背诵课文难点掌握第二三段的文言词汇。翻译课文。背诵课文教具PPT教法（教学模式）讲读板书设计与　　　　　异水：“

7、清”（千丈见底，直视无碍）　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）朱　吴　景元　　　　　奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）　“听”（泉水作响；好鸟成韵思　均　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　蝉鸣不穷，猿叫无绝）书　　情　鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。序号时间教学内容学生活动修改一修改二一二导入：复习上节内容。教学第二自然段1．学生齐读后讲解。①缥碧：青白色；缥，音piǎo。②急湍：急流的水；湍，音tuān。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。2．学生翻译课文。

8、师明确：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。3．齐读第二自然段。4．背诵第二自然段。三、教学第三自然段1．教师领读后讲解。①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛