后大学生的婚姻观报告

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时间:2019-03-22

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1、关于80后大学生婚姻观的调查报告——以曲阜师范大学日照校区部分在校大学生为调查对象曲阜师范大学政治与社会发展学院指导老师:张晓琼小组成员:潘金珠费尧房可倩陈文婧贾珊57关于80后大学生婚姻观的调查报告——以曲阜师范大学日照校区部分在校大学生为调查对象摘要:本文通过对曲阜师范大学日照校区近五百名80后大学生进行问卷调查,以及对相关人员采访,分析和研究在校大学生的婚姻观现状,从大学生恋爱现状、对将来婚姻的打算、对一些前卫的婚姻观的看法等几个方面,描述和分析了80后大学生新锐的婚姻观。研究表明,近年来,传统的大学生婚姻观不断受到各种因素的冲击,并形成了

2、一些新的特点和问题。本文对这些特点作了分析,对问题作了探讨,并提出了自己的意见。关键词:80后大学生婚姻观导言对大多数人而言,婚姻是人生中至关重要而不可或缺的一段历程。美满的婚姻是家庭幸福、事业成功的保障。而婚姻幸福的前提是恋爱时男女双方相互充分的了解。新中国成立以来,长期禁锢婚姻观念的封建枷锁被打破,改革开放以来,随着西方文化的涌入,一些西方婚恋观念也随之传入,我国传统的保守的婚姻观念受到强有力的冲击。社会的价值取向也随之多样化并带有不确定性57,新时代文化浪潮对现代人的家庭、婚姻和恋爱生活都产生了深刻的影响,婚外恋、网恋、未婚同居、离婚率上升

3、等现象增多。在这种社会背景下成长起来的80后大学生,是否会受到影响?受到什么样的影响?是一个值得关注的问题。在这份报告中我们争取从较为全面的角度和更为贴近实际生活的问题入手,详细分析80后大学生对婚恋的态度和观念。针对导言所述内容,此次研究采用调查研究的方法。主要采用问卷调查的方式,同时附有访谈个别案例。在调查中,搜集尽可能详实的资料数据,以尽可能为数据的分析提供坚实的基础,提高此次调查的可信度和有效性。此次问卷调查采用自填式问卷调查。大框架为所有问卷由小组成员负责调查,一般由小组成员联系调查对象所在院系的学生干部,委托各受调查院系的主要学生干部

4、负责在本院系组织问卷的发放和监督工作,由调查对象个人根据自身实际状况填答问卷,我调查小组成员负责回收问卷,并进行最后的数据分析和整理。需要说明的是在调查对象中,由于2004级美术学院的毕业生离校时间比较早,我们在发放问卷时,在校人数已不能达到我们的调查样本人数。因此我小组另择信息与传播学院举办毕业晚会时现场的2004级和2005级学生为调查对象,采用随机抽取的方法以达到相应比例的人数,以填补美术学院调查对象数量的空白(在以下报告中不再说明)。57在以上的说明中我们已经提到了此次的调查对象。即2004、2005、2006级的曲阜师范大学日照校区的在

5、读学生。样本容量约为1200人。在具体的调查过程中,我们随机选取了曲阜师范大学日照校区的13个院系中的6个院系,即计算机科学学院、文学院、法学院、政治与社会发展学院、印刷学院、电气信息与自动化学院、美术学院。我们的调查方案是在抽取的每一院系的每一年级中随机抽取一个班,总数为9个班级。每一班级随机抽取数额按班级人数比例确定,共计450份。例如,在政治与社会发展学院的调查过程中,该院共有思想政治教育、哲学和行政管理3个专业,我们分别按比例选取2004级哲学班、2005级思想政治教育班和2006级行政管理班的学生为调查对象。由于被调查者对个人隐私的担忧

6、及不愿透露个人信息等原因,部分问卷未能收回,该部分问卷视为作废,实际收回有效问卷367份,问卷有效回收率为82%,除个别院系的情况不甚理想,总体情况尚可。在调查过程中,我们认为此次调查要反映和比较男女性别在婚恋观念上的客观差别,因此,在力求被调查者男女性别比例平衡的基础上,我们既运用样本抽取又采取随机抽取的方法,将资料数据不足的局限控制在最低,以求调查研究的科学和严密。57我们设计的问卷调查内容主要分为被调查者个人信息部分、客观题部分和主观题部分。在第一部分中,我们主要关注的是被调查者的性别和家庭背景。(收集调查对象的姓名、性别、年级、院系、家庭

7、居住地等个人信息)。对于年龄,我们了解到总体样本绝大部分出生于1990年以前,个别1990年及以后出生的被调查者被抽取的概率几乎可以忽略。在客观题部分,调查问题主要集中于:(1)影响被调查者婚姻态度的变量因素,如经济因素、父母态度等;(2)被调查者个人对婚姻生活个因素的态度,如子女问题等;(3)被调查者对于法律在婚姻中的作用的认识等等。通过以上三个方面的数据收集,我们力求能够找到影响当代大学生婚姻观科学与否的因素。在主观题部分,主要是被调查者谈一些他们自己的观点和看法,发现价值观念的差异。我们对于以上各项都进行系统编码以便于数据的采集和分析。在调

8、查过程中尽可能地收集详实的数据,但在具体实践过程中,被调查者的个人心理顾虑也是不得不考虑的因素,加之,问卷的设计不尽科学合理等其它因素,

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