三上集体备课记录表

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1、备课内容除法时间参加人员主备人集体备课过程要点记录个人主备全单元教学内容以笔算为主线。先通过比较容易的除法（被除数十位上的数除以除数没有余数），教学除法竖式及除法的验算；然后教学被除数十位上的数除以除数有余数的情况；最后教学商的个位上是0的除法。教材把口算、估算和解决实际问题合理穿插到各“想想做做”或练习中。单元教学结束时安排了场景型的实践活动《农村新貌》。　　本单元编写的三道思考题，让有条件的学生进一步理解除法中商与余数之间的关系，被除数与除数、商、余数之间的关系，进一步掌握两位数除以一位数的笔算方法，锻炼初步的演绎推理能力。年级组集体研讨1．提供的学习材料能引发

2、学生的操作活动，通过有序的操作带动有条理的思考，理解除法竖式的结构与算法。除法竖式的形式和结构与加、减、乘法有很大的差别，理解并掌握除法竖式中的分段计算是教学难点。教材充分利用学生能够平均分实物这个已有经验，在平均分的操作活动和除法竖式计算之间建立一种对应联系从而解决这个教学难点。2．.以学生已有经验为基础教学除法验算，体会乘法与除法的联系，并充分发挥验算的作用。乘法可以验算除法。把除法验算的教学建立在学生已有经验的基础上，不但有利于他们体会乘除法之间的关系，理解乘法可以验算除法，而且有利于学生感受验算的含义，养成验算的习惯。3．科学地处理口算、笔算与估算三者间的联

3、系，加强估算。教材加强估算教学。教材把估算安排在口算与笔算之后，有利于学生运用已有的知识与能力形成自己的估算方法，并且通过学习估算进一步熟悉除法试商，巩固除法计算，培养估计能力与习惯。　　备课内容认数时间参加人员主备人集体备课过程要点记录个人主备本单元教学万以内的数，是学生认数范围的又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比较，相应的口算与解决实际问题。下表是本单元教学内容的编排结构。1.认数读数写数　　整千数：数位与顺序，认、读、写数，口算整千数的加、减法，解决实际问题。　　非整千数：认、读、写数，口算整千数加整百数及相应的减法，按顺序整理数

4、。2.大小比较　　比较大小时的数学思考，比较大小的实际应用，非整千数最接近几千。3.练习三　　整理全单元的知识，进行读、写数与口算等有利于发展数感的练习。年级组集体研讨1．调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数。　　苏教版教材第一学段前四册中的认数教学安排得很细致，学生经历了20以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从中积累了利用小棒、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经验，积累了研究数的组成、理解数的意义的经验，积累了读、写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序……这些都是继续学习更大数的重要资源。本单元教材

5、充分调动学生已有的认数学习经验。2．合理地安排非整千数认、读、写的教学。教材第19~22页教学非整千的四位数。四位数可能各数位上都不是0，也可能某些数位上是0。某些数位上有0的四位数，0可能在数的中间，也可能在数的末尾。中间有0的四位数，可能只有一个0，也可能有连续两个0。不同情况各有读、写技巧。　　备课内容千克和克时间参加人员主备人集体备课过程要点记录个人主备千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活中习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此本单元没有使用“质量”这个词，仍然讲“有多重”。年级组集体研讨1．从生活实例引发学习热情，引起学

6、生注意。学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级（上册）教材第二单元“比一比”中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。2．引出、讲解、感受千克和克用秤称物体有多重，还需要计量单位。教材通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。30页的底注介绍了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。“千克又叫公斤”只是一般的介绍，练习中不使用。3．结合解决实际问题进行计算和估计。4．友情提醒：表示物体有多重时，较重的我们一般用千克表示，较轻的一

7、般用克表示，但是一个重量的大小，不仅仅看单位还要看前面的数字，比如4千克与4500克，虽然克的单位小，但4500克仍然是大于4千克。这点要在练习中让学生明确，数字和单位要结合起来看。备课内容加和减时间参加人员主备人集体备课过程要点记录个人主备本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和不超过100），解决与“倍”或“差”有关的两步计算实际问题。在练习中还有需要进位的整百数加整百数以及相应的减法。通过这些内容的教学，学生的计算能力和解决实际问题的能力都会有明显的提高。 教材先安排口算的教学，再安排解决实际问题的教学。这样，学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算，既