《用小手编织美丽的生活》结题报告2015.1

《《用小手编织美丽的生活》结题报告2015.1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《用小手编织美丽的生活》课题研究结题报告贵溪市幼儿园方红梅编织是使条状物互相交错或钩连而组织起来，是人类最古老的手工艺之一。编织不仅生产出人们生活的必需品，更让人们的生活变丰富多彩。她不仅是一项精细的手工劳动，更是一门指尖的艺术。2011年我园成立了《用小手编织美丽的生活》课题研究小组，充分利用我们身边常见的有利资源，拓展编织材料，引导幼儿欣赏编织工艺品，感受民间手工艺的特殊魅力，激发幼儿学习编织的兴趣，促进幼儿各方面能力的发展，以及良好个性的形成。一、课题研究的背景。不同的民族在不同的时期都会创造本民族独特的艺术，并通

2、过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的自豪感、自尊心和自信心。我国的民间编织艺术产于自然，生于劳作，内容丰富多彩，构成了中华民族特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。作为教育工作者，我们有责任，有义务在吸纳外来文化的同时，通过开展民间编织艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，培养幼儿的民族精神。　　《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。新颁发的《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要

3、“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”等等。编织是一项精细的手工劳动，既需要有充分的耐心、细心，克服困难、坚韧不拔的意志，更需要有不断创新、探究的精神。陶行知先生也指出：“孩子能动手，就能促发思维能力。”幼儿编织活动（包括编折、编结、编扎等），就是让幼儿动手，让幼儿学学、玩玩、做做、想想，从而在操作中迸发思维的火花，在操作中体现创造的萌芽，在操作中暴露合作的愿望。编织是中华民族的传统工艺，我园的家长、教师也不乏编织的高

4、手。因此，在我园进行以编织为载体的研究有着很大的资源优势。二、主要研究目标：1、以《幼儿园教育指导纲要》为理论指导，积累总结出行之有效的开展编织艺术活动的组织指导方式，挖掘适合本园特色的编织艺术活动课程资源，建构各年龄段活动课程，探索开展在编织艺术活动中提升幼儿综合实践能力的方法。2、通过研究提高教师的课研实施水平，扩展教师自身的知识储备，并在实施的过程中积累丰富的教育经验，从而打下坚实的课研理论基础。3、以自由愉快和富有情感的编织艺术教育培养幼儿的审美情趣和能力，增进幼儿对民间美术的了解，激发幼儿的民族意识与情感，引导

5、幼儿感受、体验、理解、表现、创造美，提高幼儿的艺术综合素质。4、通过研究构建以优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的具有民族特点的民间美术为主要内容的园本课程。三、课题研究的基本内容：1、开发幼儿民间艺术编织活动课程资源。2、探索幼儿编织活动开展的有效途径和方法。3、创建和谐亲子活动，提升亲子间的感情。4、探索各年龄段幼儿编织活动的发展目标。四、研究方法：1、文献资料法：查阅资料，了解幼儿园中开展编织活动的经验、方法。并着手收集整理各种适宜3-6岁幼儿学习的编织活动。2、调查法：了解幼儿对编织工艺，编织活动的知晓情况

6、，家长资源情况等。3、行动研究法：在课题实施过程中以行动研究法贯穿始终，即：边实践、边评价、边改进。在幼儿学习编织活动的过程中不断地探索，改进教学方法，解决教学中实际问题。4、观察法：观察幼儿在学习编织活动中的情况，发现幼儿学习中的难题，及时地给予有针对性地指导和帮助。5、学生带动法：学习编织的过程中，我们先教会部分能力强的孩子，让幼儿之间相互学习，有利于孩子树立完成作品的信心。6、经验总结法：在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，形成规律。五、课题研究的主要成果通过三年来对该课题的研究，全面提升了教师从事教科

7、研的理论水平和科研素质，幼儿在编织活动中所表现的才华和能力都得到了很大的发展，高质量的弘扬了民间传统文化，使我国历史悠久的民间传统艺术得到了传承。1、理性成果：探索出了幼儿编织艺术表现力提升的心理过程。在研究的过程中，我们发现幼儿编织艺术表现力提升是通过感受体验——内化建构——表现创造这样一个无限循环的过程不断提升的。（1）感受体验：这是幼儿编织艺术表现的初级阶段，幼儿在充满编织艺术气息的环境里，在多元的活动内容中，开阔了视野，陶冶了身心，感受到了编织艺术的魅力，萌发了参与编织艺术活动的兴趣和表现欲望。教师又作为编织艺术

8、教育活动实施者和引导者，与幼儿的心灵直接沟通，情绪上感染幼儿，让幼儿感受、体验、感动，悟出一个道理，这种模式的框架是：感知+体验+迁移。(2)内化建构：幼儿将感受到的外部信息通过消化吸收转化成内需的经验。教师在这一过程中要善于观察幼儿的活动兴趣，激发儿童的编织艺术创造动机。幼儿在建构经验的过程中，教师根据儿童的发展状