现代远程教育中的教师

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1、现代远程教育中的教师唐敏作者简介：唐敏，女，大连理工大学继续教育学院。(大连理工大学继续教育学院，辽宁大连116011)摘要：现代远程教育特点决定了以人为本的教育模式，决定了远程教育的教师不同于传统教育模式下的教师，教师必须成为教学中的设计者、指导者和协助者。关键词：现代远程教育教师作用随着因特网和现代通信技术的发展，我国的远程教育在经历了函授教育和广播电视教育后，进入了网络教育阶段，即现代远程教育时期。国务院1999年转发《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，现代远程教育是随着现代教育技术发展而产生的一种

2、新型教育形式，是构建知识经济时代人们终身学习体系的重要手段。从教育部批准第一批试点普通高校至今，我国现代远程教育走过十多年历程，试点高校发展为67所，截至2009年，全国累计招收网络教育本、专科学生近1000万人，毕业学生500多万人，现代远程教育以覆盖面广、不受时空限制、交互性好、共享网络资源等优势，发展迅速，形成多格局、多层次、具有中国特色的现代远程教育体系。一、现代远程教育的特点远程教育（distanceeducation）就是以技术媒体为手段，使处于分离或准分离状态学生和教师能够进行教学活动，通过远程教学和学习实现的教学形式。现代远程教育是远程教育

3、的提升和发展，借助于计算机网络、多媒体技术等现代技术，进行交互式的远程教学，它融合了现代教育技术和实用性的理念，与传统的教育模式相比，具有技术上的先天优势，是全新的教学模式。现代远程教育的特点体现在：（1）时空分离现代远程教育的基本特征就是以网络为载体，教师和学生处于时空上的准永久分离状态，学生学习不受时间、地域、教师的限制，教与学可以同步或异步进行，彻底打破了传统课堂讲授的单一模式，学生可以根据个体的需求，在任何时间、地点按自己的进度科学合理地安排学习。（2）自主学习现代远程教育从教育理念上打破了“教育即学校”的狭隘教育观，树立了终身教育的大教学观，它是

4、以“学”为中心来思考教育的，以学生学习和个性化学习为主，教师辅导为辅的学习方式，学生可以自己制定学习计划、学习进度，对学习进行自我控制，发挥学生的积极性、主动性、创造性，达到理想的学习效果，从而完成学业。（3）交互性强传统的教学模式力求教与学的双向互动，而网上教学最大限度地实现了多向互动，学生利用网络课件、网上信息资源等学习产生的互动，学生与教师、同学、专家可以在网上充分交流并及时反馈，教学的交互性和灵活性得以充分体现。（4）资源共享因特网将所有的信息形成了信息资源库，因特网对现代远程教育来说是传播载体和共享教学资源的所在地。各种教学资源以网络为载体向更广

5、泛的地区辐射，师生拥有共同的教学资源库，包括多媒体素材、教学课件、课程论坛和在网上搜索相关的课程知识等，突破了校园、课堂、书本的限制，开阔了学生的视野，真正实现了资源共享，体现了现代远程教育的开放性。二、教师在现代远程教育中的定位1．传统教育中教师的角色传统教学环境下，教师是教学的主体，“传道、授业、解惑”，教师在课堂上不但教授学生知识，还教授学生做人的道理，为人处事的方法，教师是带着全部身心和人生经验进入教室，师生之间存在着潜在情感与人格的交流互动。教师通过一言一行来影响学生，“身教重于言教”就是这个道理。传统课堂是面授教育，面对面的教学更易于老师了解学

6、生的学习状态，从学生的表情中看出学生对知识的接受度，教师可以随时控制课堂进度，调整授课的内容，同时学生也可以将自己的学习、生活等方面的疑惑向教师反馈并得到帮助。传统的教学形式，教师是教学内容的讲授者、教学过程的监控者、教学效果的评价者等。2．现代远程教育中教师的角色要求在现代远程教育中，运用现代信息技术手段，以计算机网络及数字通讯技术为支撑的教学模式，是以学生和学生学习为中心的远程教育理念，强调学生对学习过程的支配权，教与学的主体发生变换，教师不再是教学活动的主体，教学形式也不再是教师主导的课堂教学，学生也不再是教师教什么就学什么，而是想学什么就学什么。这

7、就要求教师角色从传统的教育方式中转换出来。网络的学习环境是一个相对自闭的环境，学生和教师面对的都是冷冰冰的计算机，准永久性分离的教育方式使师生不能面对面交流，师生间、学生间都缺乏感性认识，缺少情感交流，而情感是人类交流的重要组成部分，如果学生的学习行为充满了孤独单调的气氛，则易产生情感缺失，而网络教学恰是在这个关键处存在着严重的不足。因此，远程学习者需要教师的鼓励和表扬来提高学习的兴趣和情绪，需要与教师多交流以及教师的情感关怀。三、充分发挥专业教师在网络教育中的导学作用现代远程教育中，整个教学过程是以学生为本，“以学生为中心”是网络教学中的主旨，教师的一切

8、教学活动都要本着“以学生为中心”展开，教师由教学转变为导学。远程教