一种新型的小组合作学习

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1、一种新型的小组合作学习——相互讲解数学学习内容学习法所在区县：天津市河西区所在学校：第四中学姓名：刘晖学科：高中数学9一种新型的小组合作学习——相互讲解数学学习内容学习法内容提要：相互讲解数学学习内容是指在教师教学的基础上，学生轮流面对其他同学将课本内容有重点地重新讲解。其目的在于：首先，促进学生深刻理解课本知识，并能用自己的方式表述出来；其次，训练学生的语言表达能力与逻辑思维能力，讲解者要让其他学生听明白自己的讲解，必须组织好自己的语言与表达策略；最后，培养学生的组织和调控能力，讲解者必须随时关注听众的反应，以适时地调整讲解策略。在中学数学教学中，小组合作学习并不是新

2、鲜事物。随着课程改革的不断深入，要求学习接触的知识面也越来越广，对学生搜集信息能力的要求也越来越高。小组合作学习是实现资源共享的有效途径。相互讲解学习内容的方式有很多种，一是让学生轮流在全班范围内面对其他学生进行讲解；二是让学生相互选择听众，以讲解者和听讲者两人为一组，相互讲解；三是指将整个班级的学生分为若干小组，每个学生都在所在小组范围内讲解。第一种讲解方式在形式上类似于教师讲课，其结果充其量莫过于教师讲课的翻版，意义不大，也不利于同学之间的讨论。如果讲解者的表现不好，还会造成巨大的时间浪费。第二种讲解方法容易使活动流于形式，两人一组的讲解，很容易演变成对话甚至聊天。

3、这种讲解法只适用于在学习自觉性都比较高的学生之间进行，缺乏普遍意义。因此，我们常用第三种分组方法，这样讲解，同学之间既可以深入讨论问题，又节省时间。以下笔者将讨论相互讲解数学学习内容的特点与功能。有关相互讲解数学学习内容的活动过程与效果，将在文章后附述。91相互讲解数学学习内容的特点（1）反思性由于相互讲解数学学习内容是在教师讲解之后进行，因此，它在一定程度上促进了学生对课本内容的深入思考，这种全面而深入的思考有助于学生理解学习内容。数学不同于其他学科的突出特点是其思维性，很多数学问题是在不断思考中解决的。相互讲解学习内容，不仅强化了学生对数学知识的思考，而且使学生的思

4、考结果呈现出来。这一行为也使数学反思不再仅仅作为学生自我要求的体现，而是作为了外在的衡量准则与要求，逐步使学生认识到进行数学反思不是一种额外的负担，而是数学学习的一个不可或缺的组成部分。（2）互动性从互动性字面上就能看出，既是相互讲解，自然有交流过程。无论是作为讲解者，还是听讲者，只有进入互动的角色（或状态），才能使讲解活动落到实处。否则，活动就是流于形式：讲解者为了完成任务，毫无激情；听讲者萎靡不振，不知所云。事实上，光做到讲与听的互动还是远远不够的，倘是如此，就失去了数学学习的特征，可能很多游戏中的这种行为的互动性更强。相互讲解数学内容的互动性更突出地表现在学生思维

5、的碰状与互动上。从这一方面看，互动性又可以作为评判学生是否能从相互讲解中受益的标准。事实上，行为的互动与思维的互动并非风马牛不相及，思维的互动必须以行为的互动为基础，而行为的互动则以思维的互动为目标。因此，互动性表现在学生“教”、“学”行为的互动和思维的互动两个方面。（3）延拓性9相互讲解学习内容是在教师讲课以后进行的，学生的讲解情况也能反映出他们对课堂知识的理解程度——他们的学习中还有哪些缺陷，是学生的问题还是教师的疏漏。数学是思维的科学，数学教学更需要思考，没有思考的数学教学是肤浅的。作为教师，在听取学生的讲解后也应有相应的思考，教学过程中出现的不妥或欠佳的问题应如

6、何解决和提高，如何做到扬长补短。这样，学生的讲解也就成了教师不断改进和调整自己的教学方法和教学要求的实践依据。从而将课堂教学延伸到课外。另外，在学生的相互讲解中又必然会出现一些新的问题，这也将促使学生的再思考。数学知识的逻辑严谨性和数学教师的讲授启发性使学生的思维空间得以延拓，而不是仅仅局限于课堂之上，使他们真正感觉到处处有问题，时时要思考，从而营造出良好的数学学习氛围，也有利于培养学生良好的数学学习习惯和数学思维品质。总之，相互讲解学习内容做到了课堂教学效果的延拓、学生学习行为的延拓和学生思维空间的延拓。2相互讲解数学学习内容的功能（1）有利于增强学生的学习主动性俗语

7、云：台上一分钟，台下十年功。让学生讲解数学学习内容，就是给他们上台锻炼和表现的机会。因此，要想使自己的讲解效果好，讲解者必须事先下足工夫。比如，查阅与某概念或原理相关而教师又没有讲到的奇闻轶事，某定理或公式的更便捷的记忆方式，例题或习题比较巧妙的解答方法等，都应在准备之列。这样一来，讲解者就不是仅仅给别人讲解了，更能给自己带来学习兴趣的增强和学习能力的提高，真正实现教学相长。学生相互讲解学习内容改变了以往教师一言堂的陈规，也使师生之间的交流由“二极管”变成了“连通器”9。虽然说学生的讲解不是占用课时，但初中生的学习兴趣与热情（特别是像对数