环境保护及健康生活

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1、面對限制>>學與教活動環境保護及健康生活(第二學習階段)　生活事件：面對限制學習目標：1.學生能認識「全球暖化」的成因及影響。2.學生能培養關心世界的責任。3.學生能身體力行，肩負保護環境的責任。價值觀及態度：堅毅、責任感、承擔精神教材：附件一：情景卡-淹沒中的城鎮附件二：「身體力行救地球」工作紙附件三：「我們是低碳王」統計表附件四：學生訪談問卷教學步驟：步驟（參考）學習重點活動一：水，去了哪兒呢？1.教師展示從網上搜尋有關地球景觀今昔對比的圖片，如冰川融化、樹木減少、河流及湖泊的水逐漸乾涸等。2.教師提問：與過去

2、比較，現今地球出現了甚麼情況？學生回應：冰少了，樹木少了，河流、湖泊的水也少了。你有沒有猜想過融化了的冰，河流、湖泊的水到了甚麼地方？學生回應：到了海洋。3.教師各學生派發附件一，可每位一張或每組一張。4.教師提問：這些國家正面對甚麼問題？學生回應：這些國家正面臨被淹沒的危機。香港會有被淹沒的機會嗎？學生自由作答。5.小結：海平面上升對全球都有影響，香港也不例外，我們的生活也會受到影響。(建議教師可搜集有關海平面上升的新聞，讓學生作討論。)Ø透過比較，讓學生明白地球被破壞，冰層正在不斷融化，內陸湖及河流乾涸，以及樹

3、林面積不斷減少Ø讓學生知道世界上有些國家由於海平面的上升，已面臨在地球上消失的命運Ø讓學生明白如果海平面上升，我們的生活也會受到影響4面對限制>>學與教活動活動二：全球暖化﹖1.教師講解有關全球暖化的成因及影響。教師可於課前著學生搜集相關資料。-部分成因，可供參考：·二氧化碳積聚在大氣層形成溫室效應，阻止熱力反射回太空，使地球氣溫持續上升·燃燒化石燃料會釋放更多二氧化碳至大氣層·人類活動，如用電、乘車等而產生的二氧化碳，成為加劇溫室效應的元兇-部分影響，可供參考：·地球溫度上升，令冰川融化、長期威脅水資源·海平面上

4、升，沿海城市可能被淹沒·乾旱、暴雨、颱風等極端氣候災害越來越頻繁，人類的生命財產受威脅 ·自然生態系統受到嚴重威脅，影響生物多樣性2.教師提問：為甚麼會出現海平面上升的情況呢？學生回應：因為地球溫度上升了。為甚麼地球的溫度會上升呢？學生回應：溫度上升是由於溫室氣體在大氣中的長期積聚。為甚麼會出現以上變化呢？學生回應：由於發電，乘車，生活習慣等活動，排放出大量排放溫室氣體令地球表面溫度上升。你在香港有沒有感受到全球暖化帶來的變化呢？學生自由作答。3.小結：溫室氣體急劇增加，令全球平均表面溫度不斷上升，繼而令全球海平面

5、不斷上升，對全人類造成威脅。那我們如何避免香港被淹沒的情況？Ø讓學生明白氣候變化的成因及其對人類的影響活動三：「身體力行救地球」1.教師提問：試想想在香港，溫室氣體的主要來源是甚麼﹖教師可給予學生選擇，如：A.發電、B.運輸、C.廢棄物，讓學生投票。我們知道了香港溫室氣體主要來自發電廠，作為Ø培育學生建立正面的價值觀。對於首兩條問題，學生可能會回應一些標準答案或教師所期望的答案，但教師應繼續4面對限制>>學與教活動小學生，有沒有辦法為香港出一分力以改善全球暖化呢？學生回應：可以的。我們可以節約用電。例如：-減少開冷

6、氣-把冷氣的溫度調校至25.5度-外出的時候關燈-盡量使用慳電燈膽-不要長開電腦這是真的嗎？你們平常都把電力用在甚麼地方?學生自由作答。你們真的願意放棄「用電」的生活？如不放棄，香港就會被淹沒，你們又會如何選擇呢？學生自由作答。教師追問：-學生回應：願意教師回應:你們確定嗎？你們可能會失去很多享受的機會。生活也可能沒有現在舒適了。-學生回應：不願意教師回應:地球已經受傷很深了，甚至你的家，我們的學校也可能會被淹沒，那時候我們就甚麼都沒有了。2.其實，我們既可以維持舒適的生活，又可以拯救地球。教師派發附件二，著學生分

7、組討論。從衣、食、住、行四方面建議可行的方法，以減少碳排放。3.小結：也許很多人都明白全球暖化對人類影響深遠，也許有很多現實的情況我們無法改變。作為一個小五學生，我們有太多的限制，但我們並非無計可施。提問及追問，以瞭解學生的價值觀或挑戰學生的回應。例如:學生表示可以減少使用冷氣，教師可以再問:「家中只有你想減少使用冷氣，但全家人都想使用冷氣，你會怎樣辦?」教師可以引導學生思考這將會是你們遇到的困難。只有你自己在家的時候才可以堅持不開冷氣，只開電風扇Ø讓學生明白他們可以在日常生活中實踐環保，為保護地球出一分力活動四：

8、「我們是低碳王﹖」1.我們剛才討論了很多日常生活中實踐保護環境的方法，不過「講得出就要做得到」。教師可建議從以下三方面檢視一下這一班同學對於減少「溫室氣體」的「貢獻」。i.自備手帕ii.自攜水樽iii.當日的午膳沒有吃剩東西這個活動是挑戰每一位同學是否能做到低碳王。若同學能做到以上1項，便可獲得1分，若同學能做齊3項便可獲3分，由班主任負責計算分數。Ø讓學生