1、你对《案例展示》中的美国学生每门课的成绩评定方法有

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1、1、你对《案例展示》中的美国学生每门课的成绩评定方法有何看法。从这些成绩评定的特点中你感受最深的是什么？答：美国学生每门课的成绩是由几个方面来决定的，比如有上课情况：学生要积极参与课堂讨论，对学生最后成绩的评定很重要；一些作业与小考试：一般都是选择对错的判断题，这主要是为了促使学生做好作业；期末考试。美国评价方式，可以多层次、立体第去考查学生能力、尊重每个学生的个性和自重心，让学生在轻松、和谐、没有压力的环境里自由地学习知识、培养能力，评价的目的是为了全面了解学生的学业情况激发学生的学习热情，促进学生全面发展。很值得我去学习和借鉴，也是值得我们更多人去借鉴学习的。感受最深的是美国

2、学生没门课程的成绩评价方法是立体的评价，更多的是注重了学生的个性和自重心，更多地是培养学生的学习热情和能力培养，促进学生的全面发展。　2、请从学生学业评价的角度，谈谈你对“公平是教师的一把良心秤”这句话的理解。并设计你今后将如何做到在学生学业评价时的公平？答“公平是教师的一把良心秤”是说教师对待每个学生的态度要保持一致，而不能以自己的好恶感情偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另有一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的个性有不同，能力有差异，智力有高低，品德有上下，家庭情况有差距，作为一名教师如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一致不公正的做法。教师感情的倾斜，

3、必然也会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对教师的意见，然而学生心里的感受是非常清楚的。今具体从以下几方面做起：（1.）正确理解学生学业评价的公平发展理念（2）树立多元化评价标准，智能面前人人平等。（3）在学生学业评价中体现公平发展理念。专题二作业　3、学习《科学命题》后，你对作业的功能有什么看法？你认为哪些题型最适合课堂测试，你今后准备如何设计课堂测试题？答：通过《科学命题》学习，对作业的功能有了一个认识：以往教学中，作业常常被教师用来反馈课堂教学的效果，检测学生对课堂知识掌握的程度。而新课程改革，提出了作业除了具有检测和复习功能外，又赋予了评价功能、引领学生

4、学习功能、培养学生能力功能、激发学生学习兴趣功能。 　4、请你将作业设计的五个原则重新排列或重新编写。并简要回答：在平时课堂检测与评价时，你是如何做到科学命题的？　A、在网上搜索试题，然后自己选择加工。　B、让学生自己命题，检测是否掌握重点。　C、用手册上的试题即可。方便学生做题。　D、根据教学情况，自己精心设计测试题。答：D、根据教学情况，自己精心设计测试题。A、在网上搜索试题，然后自己选择加工。B、让学生自己命题，检测是否掌握重点。C、用手册上的试题即可。方便学生做题。我在平时课堂检测与评价时，从以下几个方面去考虑科学命题的：（1.）鼓励学生自信，鼓励对学生思维能力的发展起着

5、不容忽视的作用。（2.）传授知识与问题讨论相结合，做到传授知识与问题讨论相辅相成，更好地做到命题的科学性。专题三作业　5、必读资源中列出的作业形式的重大创新有哪些？你认为怎样才能编制出高质量的选择题？答：（一）  以学生为本，作业内容注重学生的全面发展。（二）  突出历史学科的人文特点，讲究趣味性。（三）  注意多样性和差异性，满足不同学生的需求，弘扬个性。要编制出高质量的选择题，要做到以下几点：（1.）必须依据课程标准的要求确定测评内容的范围。（2.）要注意题干本身应有意义并以一个确定的问题呈现。（3.）要注意题干应该由一个独立的问题组成（4.）要注意题干一般不使用否定形式。（

6、5.）所有的干扰项都应该是似是而非的。（6.）不要让选项的长度透露出正确答案的线索。（7.）平均且随机安排正确答案在各选项中的位置。（8.）避免使题干与正确答案之间存在语言联系。（9.）用来测量理解能力的题目应该具有一定的新颖性。（10.）少用“以上都正确”或“以上都不对”的选项。　6、通常我们用试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡量试卷的质量。试卷的难度如何计算？一般试题的难度系数应该是多少？控制试题难度的方法有哪些？  答：客观性试题难度基本法公式为：难度值p等于 某题答对人数R和总人数N 的比值. (式中P为难度值，R为答对人数，N为总人数)     极端分组法计算公式

7、为:难度值P等于   高分的分组得分率PH    和 低分组得分率PL   之和  除以2(式中，PH代表高分组得分率，PL代表低分组得分率)       主观性试题计算公式为：难度值p等于 考生所得分数平均值X 与该题的满分值x 的比值            — (其中X为考生所得分数平均值，X为该题的满分值) 一般试题的难度应该是：0.4——0.7        控制试题难度的方法有：（1.）根据试题内容来控制题目的难度。（2.）根据能力目标的多寡来控制题目的难度。（3.）根