聚焦重点难点,落实核心素养

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1、聚焦重点难点，落实核心素养——以“国共的十年对峙”为例宁夏平罗中学王立珍新一轮课程改革背景下，学科核心素养成为人们关注的焦点。历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。在课堂教学中，应该以唯物史观作为学习和探究历史的核心理论和指导思想，以时空观念、史料实证为教学的切入点，提升学生历史解释和家国情怀的品质。下面，就以人教版必修I第15课“国共的十年对峙”为例，谈一下如何通过聚焦重点难点，落实历史学科核心素养。一、教材分析与教学目标设计本课教材“国共的十年对峙”从逻辑体系上看，上承“新民主主义革命的崛起”，下启“抗

2、日战争”。从地位上看，这是中国共产党独立领导中国革命的开始阶段，是中国特色革命道路的开创阶段，是中国共产党从幼稚走向成熟的关键时期。在中国革命史和中共党史上具有极为重要的地位。本课授课对象是我校（区重点中学）高一学生，对“农村包围城市,武装夺取政权”道路和长征有学习的兴趣和感性的认识，但在理解、分析历史的能力方面比较欠缺，特别是历史学科核心素养方面还有待提高。我校信息技术硬件设施相对较好,Hiteach互动教学软件及相关技术为信息技术和课堂教学深度融合提供了条件。本课课程标准（最新“普通高中历史课程标准”（讨论稿））：认识中国共产党开辟革命新道路和

3、长征的意义。根据课程标准和教材，我本节课的“立意”确定为“中国特色革命道路关乎国家民族命运”。课堂教学紧紧围绕中共开辟“农村包围城市,武装夺取政权”道路展开，以落实历史学科核心素养作为课堂教学的目标，重点是中共开辟“农村包围城市,武装夺取政权”道路和长征的意义。难点是如何理解中共根据国情和社会主要矛盾的变化调整方针政策，不断走向成熟。具体教学目标如下：（1）引导学生以唯物史观为指导，通过阅读历史材料、大事年表、历史地图、观看相关视频，了解国共十年对峙的相关史实，理解中共开创“农村包围城市,武装夺取政权”道路的背景和历史意义，落实史料实证的核心素养。

4、从道路选择的历程中关注国家前途命运，进而增强使命感,责任感。（2）将“工农武装割据”这一核心历史概念置于特定时空下加以理解，领悟中国共产党将马列主义普遍真理与中国实际相结合的政治智慧。（3）借助视频资料、长征路线图、史料解读，理解长征的意义，初步掌握从不同角度探究问题和解决问题的方法。领悟“长征精神”内涵，弘扬革命文化传统，树立崇高的理想、坚定的信念，彰显家国情怀。教学流程唯物史观农村包围城市武装夺取政权环节一:“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”自主学习：中共在革命道路方面进行了哪些探索？环节二：“山重水复疑无路柳暗花明又一村”合作探究:中国革命为什

5、么要走“农村包围城市”的道路？环节三:“雄关漫道真如铁而今迈步从头越”合作探究:如何理解红军长征的意义?导入新课课后练习时空观念史料实证总结提升历史解释家国情怀二、课堂教学过程设计与实施导入新课：中共十八大报告中指出,道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福。在国共十对峙时期,中国共产党找到了一条中国特色的革命道路,那就是（学生回答：农村包围城市,武装夺取政权）课件出示课题:农村包围城市,武装夺取政权设计意图:通过井冈山革命根据地和长征两幅图片有利于激发学习兴趣，同时也点明本节课的重点。以简洁的的语言突出本课核心立意:中国特色革命道路关乎

6、国家民族命运。环节一:“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”自主学习：新民主主义革命时期，中共在革命道路方面进行了哪些探索？出示中共新民主主义革命时期大事年表，进行以下活动:时间（年）新民主主义革命历程地位或者作用1919五四运动标志着中国新民主主义革命的伟大开端1921.7--1922.7中共一大中共二大自从有个中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了1924--1927国民大革命国共第一次合作，基本推翻北洋军阀在政治上的统治1927南昌起义秋收起义1928中共第一个农村革命根据地1934--1936红军长征1931--1945抗日战争国共第二次合作；

7、近代反对外来侵略的第一次完全胜利1945--1949解放战争新民主主义革命基本胜利活动一：结合本课内容和所学知识完成表格中相关内容活动二:如果要增加国共十年对峙时期中共探索的一件事件,你的选择什么?说说你的理由。（利用Hiteach互动教学软件做好各组学生发言的评价）设计意图:通过大事年表,将中共特色革命道路的探索置于中国近代史和新民主主义革命这一特定时空下加以考查,体现了唯物史观指导下的教学设计理念，有利于形成历史学习的时序性和整体性,也更有助于理解其意义，突出“中国特色革命道路关乎国家民族命运”这一核心立意。两项学习活动的按排一方面养成收集和整

8、理史料的能力,教会学生如何搜集、辨别、选择和使用各种历史资料，在史料中发现线索和有效信息；另一方面通过开放的问题有助于学生